Dagmar Frölich

Wissenschaftliche Mitarbeiterin

Profil

ORCID ID

Research Gate

E-Mail

dagmar.froelich[at]uni-koeln.de

Telefon

0221 470 5502

Telefax

Raum

6.02

Brieffach

Adresse

Habsburgerring 1

50674 Köln

Sprechstunde

Dienstag, 9-10 Uhr
Bitte melden Sie sich hier für die Sprechstunde an.
Die Sprechstunde findet in der Regel per Zoom statt. Bitte nutzen Sie dafür diesen Link.

Mitarbeit im Forschungs- und Beratungszentrum für Unterstützte Kommunikation.

Laufende und abgeschlossene Projekte

• MehrUK-Diagnostik - Ein mehrdimensionaler Ansatz für die Diagnostik mehrsprachiger Kinder und Jugendlicher mit komplexen Kommunikationsbedürfnissen
• Schulnahes Bildungsangebot in ZUE - Implementation des KvDaZ-Konzepts in Zentralen Unterbringungseinrichtungen (ZUE) in NRW (2020-2025)
• Kernvokabular trifft DaZ - Entwicklung, Erprobung und Evaluation eines inklusiven didaktischen Sprachförderkonzeptes auf Kernvokabularbasis für Kinder im anfänglichen Erwerb von Deutsch als Zweitsprache (2016-2020)
  Weitere Informationen zum KvDaZ-Konzept finden Sie hier.

Arbeitsschwerpunkte

… in der Lehre: 

• Unterstützte Kommunikation
• Cerebrale Bewegungsstörung

... in der Forschung:

• Kernvokabular und Deutsch als Zweitsprache (DaZ)
• Gestaltung von sprachförderlichen Situationen in inklusiven Settings
• Entwicklung von Sprachfördermaterialien und (bilingualen) Kommunikationshilfen mit Kern- und Randvokabular

Mitgliedschaften

• Verband Sonderpädagogik e. V. (VDS)
• Gesellschaft für Untersützende Kommunikation e. V. (GesUK)

Veröffentlichungen

• Lingk, L., Frölich, D. & Kröger, S. (2025). Inklusive Sprachbildung gestalten. Perspektiven aus Unterstützter Kommunikation. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis, 216-222.
• Frölich, D., Lingk, L. & Kröger, S. (2025). Inklusive Sprachförderung systematisch gestalten. Die Kölner Box von Anfang an im Einsatz. Fördermagazin Grundschule, 2, 12-15.
• Lingk, L., Frölich, D. & Boenisch, J. (2023). Das Konzept Kernvokabular trifft Deutsch als Zweitsprache - Entwicklung, Evaluation und Konsequenzen für die anfängliche Sprachförderung. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete (VHNplus), 92, 1-23. (DOI http://dx.doi.org/10.2378/vhn2023.art20d )
• Fretter, D. & Lingk, L. (2022). Auf dem Weg zur Bildungssprache. Förderliche Rahmenbedingungen für die anfängliche Sprachförderung bei Deutsch als Zweitsprache am Beispiel des KvDaZ-Konzepts. Zeitschrift für Heilpädagogik (5), 229-239. Online hier zu finden.
• Fretter, D., Lingk, L. & Heitmann, L. (2020). Unterstützte Kommunikation und Deutsch als Zweitsprache am Beispiel des KvDaZ-Konzepts. Unterstützte Kommunikation, 25 (1), 23-29.
• Heitmann, L., Fretter D. & Lingk, L. (2019). Deutsch lernen mit Kernvokabular. zmi-magazin (Dez/2019), 22-23.
• Lingk, L., Fretter, D. & Heitmann, L. (2019). Kernvokabular im anfänglichen Erwerb von Deutsch als Zweitsprache. Lernen konkret. Migrationsspezifische Aspekte für den FgE. (3), 18-21.
• Fretter, D. & Viefhaus, E. (2017). Befunde zur Umschulung von Schülern mit Beeinträchtigungen der körperlichen und motorischen Entwicklung von der allgemeinen Schule auf die Förderschule. Masterarbeit, Universität zu Köln. Online hier zu finden.