Dr. Lena Lingk

Akademische Rätin

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lena.lingk[at]uni-koeln.de

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0221/ 470 5502

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6.02

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Habsburgerring 1

50674 Köln

Sprechstunde

Mittwoch, 9:00 Uhr bis 10:00 Uhr.
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Die Sprechstunde findet in der Regel per Zoom statt.
Bitte nutzen Sie dafür folgenden Link.

Participation in AAC Research and Consultation Center (FBZ-UK)

Past and ongoing research projects

• MoreAAC-diagnostic - A multidimensional approach to diagnosing multilingual children and adolescents with complex communication needs
• WoCo-Spiral Model - A model for the systematic inclusion of word combinations in language and AAC support
• KvDaZ in central accomodation facilities - Implementation of the KvDaZ-concept in central accomodation facilities in NRW (2020-2025)
• Core vocabulary and German as second language - New conception of an inclusive language development concept, integrated into daily routines, based on core vocabulary for the initial acquisition of German as a second language (2016-2020)

Find more informationen about KvDaZ-Concept here

• Developing bilingual communication aids - the english version of MyCore (2014-2016) and bilingual communication aids based on core vocabulary
• MyCore-Project - Implementing the Cologne Vocabulary on a speech generating device (SGD) (2011-2013)
• „Jetzt rede ich!“ - Use of core and fringe vocabulary in children with complex disabilities (2010-2011)                                                                         

Topics of interest

… Teaching activities

• Multilingualism and Augmentative and Alternative Communication (AAC)
• Mobility Support for Children with Physical and Motor Impairments
• Wheelchair sports

… Research activities

• Core vocabulary and second language acquisition
• Augmentative and Alternative Communication (AAC) and multilingualism
• Developing teaching materials for (second) language acquisition with core and fringe vocabulary

Memberships

• Verband Sonderpädagogik e. V. (VDS)
• Spina bifida und Hydrocephalus in NRW e. V. (SBHC-NRW)
• Gesellschaft für Untersützende Kommunikation e. V. (GesUK)

Publications:

• Lingk, L., Frölich, D. & Kröger, S. (2025). Inklusive Sprachbildung gestalten. Perspektiven aus Unterstützter Kommunikation. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis, 216-222.
• Boenisch, J. & Lingk, L. A. (2025). Auf dem Weg zur Bildungssprache: UK-Interventionen mit dem WoKo-Spiralmodell systematisch planen. uk & forschung, 15, 4-14. 
• Schellen, J. & Lingk, L. (2025). MehrUK-Diagnostik – Ein mehrdimensionaler Ansatz für die Diagnostik mehrsprachiger Kinder und Jugendlicher mit komplexen Kommunikationsbedürfnissen. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis, 14 (3), 141-146. 
• Gaigulo, D., Garbe, C., Guggenberger, S., Hellrung, U., Huttner, H., Lingk, L., Nonn, K., Schellen, J. & Vock, S. (2025). Der "Gestaltbasierte Sprachentwicklungsstil" in der UK-Praxis - Implikationen und offene Fragen. Unterstützte Kommunikation, 3, 43-44.
• Lorbach, J., Boenisch, J. & Lingk, L. (2025). Professionelle Handlungskompetenzen von Lehrkräften im Umgang mit der Mehrsprachigkeit an Förderschulen mit dem Schwerpunkt Körperliche und motorische Entwicklung. Zeitschrift für Heilpädagogik, 76 (8), 327-336.
• Frölich, D., Lingk, L. & Kröger, S. (2025). Inklusive Sprachförderung systematisch gestalten. Die Kölner Box von Anfang an im Einsatz. Fördermagazin Grundschule, 2, 12-15.
• Lingk, L. (2025). Mehrsprachigkeit und Sprachgebrauch. Deutsch als Zweitsprache in der Unterstützten Kommunikation. Bielefeld: transcript Verlag. (DOI https://doi.org/10.14361/9783839473092)
• Lingk, L. & Schellen, J. (2024). UK-Diagnostik bei Mehrsprachigkeit. Lernen konkret. Sonderpädagogischer Schwerpunkt Geistige Entwicklung, 43 (1), 28-29.
• Schellen, J., Garbe, C., Kröger, S., Sachse, S. K., Lingk, L. & Boenisch, J. (2023). Mit wenigen Wörtern eine Menge sagen: Pragmatisch geleitete Interaktion mit „Core! Start NOW“. In I. Niediek, M. Scholz & J.M. Stegkemper (Hrsg.), Unterstützte Kommunikation mitten im Leben?! – Ideen zu mehr kommunikativer Teilhabe in allen Lebensbereichen (1. Auflage., p. 89–103). Düsseldorf: verlag selbstbestimmtes leben.
• Lingk, L., Frölich, D. & Boenisch, J. (2023). Das Konzept Kernvokabular trifft Deutsch als Zweitsprache - Entwicklung, Evaluation und Konsequenzen für die anfängliche Sprachförderung. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete (VHNplus), 92, 1-23. (DOI http://dx.doi.org/10.2378/vhn2023.art20d)
• Lingk, L. (2022). Unterstützte Kommunikation bei Zwei- und Mehrsprachigkeit. In E. Wilken (Hrsg.), Zwei- und Mehrsprachigkeit bei Kindern mit kognitiven Beeinträchtigungen (p. 125-140). Stuttgart: Kohlhammer.
• Fretter, D. & Lingk, L. (2022). Auf dem Weg zur Bildungssprache. Förderliche Rahmenbedingungen für die anfängliche Sprachförderung bei Deutsch als Zweitsprache am Beispiel des KvDaZ-Konzepts. Zeitschrift für Heilpädagogik 73 (5), 229-239.
• Lingk, L. & Boenisch, J. (2020). Kommunikative Kompetenz bei Mehrsprachigkeit und komplexer Kommunikationsbeeinträchtigung ermöglichen. Sprache, Stimme, Gehör, 44 (3), 150-155. (DOI https://doi.org/10.1055/a-1161-1277)
• Lingk, L. (2020). Unterstützte Kommunikation und Mehrsprachigkeit. Bedarfe nach den Fluchtbewegungen. Unterstützte Kommunikation, 25 (1), 16-22.
• Fretter, D., Lingk, L. & Heitmann, L. (2020). Unterstützte Kommunikation und Deutsch als Zweitsprache am Beispiel des KvDaZ-Konzepts. Unterstützte Kommunikation, 25 (1), 23-29.
• Lingk, L. (2020). Mehrsprachigkeit und Unterstützte Kommunikation. In J. Boenisch & S. K. Sachse (Hrsg.), Kompendium Unterstützte Kommunikation (S. 133-140). Stuttgart: Kohlhammer.
• Lingk, L., Nonn, K. & Sachse, K. S. (2020). Pragmatische Fähigkeiten als Schlüssel zur kommunikativen Kompetenz unterstützt kommunizierender Personen. In J. Boenisch & S. K. Sachse (Hrsg.), Kompendium Unterstützte Kommunikation (S. 148-154). Stuttgart: Kohlhammer.
• Lingk, L., Bartosch, R. & Sachse, K. S. (2020). UK im Fremdsprachenunterricht. In J. Boenisch & S. K. Sachse, Kompendium Unterstützte Kommunikation (S. 141-147). Stuttgart: Kohlhammer.
• Heitmann, L., Fretter, D. & Lingk, L. (2019). Deutsch lernen mit Kernvokabular. zmi-magazin (Dez/2019), 22-23.
• Lingk, L., Fretter, D. & Heitmann, L. (2019). Kernvokabular im anfänglichen Erwerb von Deutsch als Zweitsprache. Lernen konkret. Förderschwerpunkt geistige Entwicklung, (3), 18-21.
• Boenisch, J., Lingk, L., Fretter, D., Heitmann, L. (2018). Kernvokabular trifft DaZ -  Neukonzeption eines inklusiven didaktischen Sprachförderkonzeptes auf Kernvokabularbasis für Flüchtlingskinder mit Deutsch als Zweitsprache. Zwischenbericht zum Forschungsprojekt. Online hier zu finden.
• Sachse, K. S. & Schmidt, L. (2017). Kompetente UK-Nutzung durch Fokus auf sozial-pragmatische Fähigkeiten. In D. Lage & K. Ling (Hrsg.), UK spricht viele Sprachen. Zusammenhänge zwischen Vielfalt der Sprachen und Teilhabe (S. 303-319). Karlsruhe: von Loeper.
• Schmidt, L. (2017). Zur Bedeutung von Kernvokabular in der frühen Sprachbildung - Forschungsergebnisse und Einsatzmöglichkeiten in heterogenen Gruppen. In T. Bernasconi & U. Böing (Hrsg.), Inklusive Schulen entwickeln. Impulse für die Praxis (S. 103-118). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
• Sachse, S. & Schmidt, L. (2016). Kernvokabular im Englischunterricht -  Die Kölner Kommunikationsmaterialien im Einsatz. Unterstützte Kommunikation, (3), 23-30.
• Schmidt, L. & Sachse K. S. (2015). Englisch lernen und sprechen mit dem Kölner Vokabular. In G. Antener, A. Blechschmidt & K. Ling (Hrsg.), UK wird erwachsen - Initiativen in der Unterstützten Kommunikation (S. 322-337). Karlsruhe: von Loeper.
• Schellen, J., Schmidt, L. & Willke, M. (2015). Kinder mit cerebralen Bewegungsstörungen und Beeinträchtigungen der kommunikativen Entwicklung. In G. Hansen (Hrsg.), Grundwissen cerebrale Bewegungsstörungen im Kindes- und Jugendalter (S. 140-172). Düsseldorf: Verlag selbstbestimmtes Leben.
• Sachse, K. S., Wagter, J. & Schmidt, L. (2013). Das Kölner Vokabular und die Übertragung auf eine elektronische Kommunikationshilfe. In A. Hallbauer, T. Hallbauer & M. Hüning-Meier (Hrsg.), UK kreativ. Wege in der Unterstützten Kommunikation (S. 35-54). Karlsruhe: von Loeper.
• Wagter, J. & Schmidt, L. (2013): „Jetzt rede ich!“ Förderung mit Kern- und Randvokabular bei Kindern mit Komplexer Behinderung. In A. Hallbauer, T. Hallbauer & M. Hüning-Meier (Hrsg.), UK kreativ. Wege in der Unterstützten Kommunikation (S. 54-71). Karlsruhe: von Loeper.
• Schmidt, L. (2010). Zur aktuellen Situation der Teilhabe am Sport bei Menschen mit Spina bifida: eine qualitative Pilotstudie. Diplomarbeit, Deutsche Sporthochschule Köln, Köln.