Project summary:

In view of pressing questions about the reform of teacher education and necessary measures to ensure its quality, there is currently a lack of multi-level analytical longitudinal studies on the effectiveness of teacher education that provide information about the influence of institutionally varying learning opportunities on the acquisition of profession-relevant knowledge and the development of education-relevant, profession-specific motivations of prospective teachers.
The aim of the project "Development of profession-specific motivation and pedagogical knowledge in teacher education" (EMW) is the differentiated description and longitudinal modelling of process and outcome variables of the educational science (synonymous: educational science, pedagogical) segment of university teacher education in order to be able to make statements on effectiveness that have been missing so far. For this purpose, pedagogical knowledge and profession-specific motivational characteristics of student teachers in the first semester and at further points in their studies are recorded, curricular specifications are analysed at the institutional level (document analysis), learning opportunities are surveyed in standardised form, and further individual initial characteristics of the prospective teachers are taken into account and controlled (via a link to the database of the "Career Counselling for Teachers" (DE)).
Students of different teaching professions from more than 30 higher education institutions in Germany, Austria and Switzerland, countries with similar cultural and linguistic backgrounds, but with very different school and teacher training structures, are included in order to be able to make cross-institutional and system-comparative statements. The EMW study is expected to provide new substantial findings on the development of professional competence of prospective teachers as well as on the effectiveness of teacher training in education and educational science, which go significantly beyond the results of the existing study 'Longitudinal Survey of Pedagogical Competences of Student Teachers' (LEK), which functions as a precursor study. In addition, the implementation of the EMW study in the three German-speaking countries should bring together the previously intensive but unconnected research efforts in the respective national contexts in a project context and consolidate them within the framework of an international research network to be established in the context of the EMW study.

Project publication (Journal articles and edited books):

• Drahmann, M., Rothland, M., König, J. & Pflanzl, B. (2016). Lehramtsstudierende an Pädagogischen Hochschulen und Universitäten - Zur Bedeutung motivationaler und kognitiver Eingangsvoraussetzungen für die Wahl der lehrerbildenden Institution und des Lehramtstypus. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 9 (2), 227-252.
• Glutsch, N., König, J. & Rothland, M. (2018). Die Berufswahlmotivation von angehenden Lehrkräften bei Eintritt in ihre Ausbildung - Unterschiede nach Fächerwahl? Zeitschrift für Pädagogik, 64 (4), 461-485.
• König, J. (2017). Motivations for teaching and relationship to general pedagogical knowledge. In S. Guerriero (ed.), Pedagogical Knowledge and the Changing Nature of the Teaching Profession (pp. 119-135). OECD Publishing, Paris. Download PDF
• König, J. (2018). Erziehungswissenschaft und der Erwerb professioneller Kompetenz angehender Lehrkräfte. In J. Böhme, C. Cramer & C. Bressler (Hrsg.), Erziehungswissenschaft und Lehrerbildung im Widerstreit (S. 62-81). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
• König, J., Drahmann, M., & Rothland, M. (2018). Motivprofile von Studierenden zu Beginn der Lehrerbildung. Anwendung und Validierung eines personenzentrierten Ansatzes in Deutschland und Österreich. Zeitschrift für Bildungsforschung, 8(3), 151-172. Download PDF
• König, J. & Klemenz, S. (2015). Der Erwerb von pädagogischem Wissen bei angehenden Lehrkräften in unterschiedlichen Ausbildungskontexten: Zur Wirksamkeit der Lehrerausbildung in Deutschland und Österreich. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18 (2), 247-277. Download PDF
• König, J., Ligtvoet, R., Klemenz, S., & Rothland, M. (2017). Effects of Opportunities to Learn in Teacher Preparation on Future Teachers' General Pedagogical Knowledge: Analyzing Program Characteristics and Outcomes. Studies in Educational Evaluation, 53, 122-133. Download PDF
• König, J. & Rothland, M. (2013). Pädagogisches Wissen und berufsspezifische Motivation am Anfang der Lehrerausbildung. Zum Verhältnis von kognitiven und nicht-kognitiven Eingangsmerkmalen von Lehramtsstudierenden. Zeitschrift für Pädagogik, 59 (1), 43-65.
• König, J. & Rothland, M. (2013). Motivationale Bedingungen der Kompetenzentwicklung in der Lehrerbildung. In A. Gehrmann, B. Kranz, S. Pelzmann & A. Reinartz (Hrsg.), Formation und Transformation der Lehrerbildung. Entwicklungstrends und Forschungsbefunde (S. 88-103). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Abstract
• König, J. & Rothland, M. (2015). Wirksamkeit der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der Schweiz. journal für lehrerInnenbildung, 15(4),17-25.
• König, J. & Rothland, M. (2017). Motivations that Affect Professional Knowledge in Germany and Austria. In H.M.W. Watt, P.G. Richardson, & K. Smith (Eds.), Global Perspectives on Teacher Motivation (pp. 161-186). Cambridge University Press.
• König, J., Rothland, M., Darge, K., Schreiber, M. & Tachtsoglou, S. (2013). Erfassung und Struktur berufswahlrelevanter Faktoren für die Lehrerausbildung und den Lehrerberuf in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16 (3), 553-577. Download PDF
• König, J., Rothland, M., Tachtsoglou, S., & Klemenz, S. (2016). Comparing the change of teaching motivations among preservice teachers in Austria, Germany, and Switzerland: Do in-school learning opportunities matter? International Journal of Higher Education, 5 (3), 91-103. Download PDF
• König, J., Rothland, M., Tachtsoglou, S., Klemenz, S. & Römer, J. (2016). Der Einfluss schulpraktischer Lerngelegenheiten auf die Veränderung der Berufswahlmotivation bei Lehramtsstudierenden in Deutschland, Österreich und der Schweiz. In J. Košinár, S., Leineweber & E. Schmid (Hrsg.), Entwicklungsprozesse angehender Lehrpersonen in den Berufspraktischen Studien. Münster u.a.: Waxmann. Download
• König, J., Tachtsoglou, S., Darge, K. & Lünnemann, M. (2014). Zur Nutzung von Praxis: Modellierung und Validierung lernprozessbezogener Tätigkeiten von angehenden Lehrkräften im Rahmen ihrer schulpraktischen Ausbildung. Zeitschrift für Bildungsforschung, 4(1), 3-22. Download PDF
• Klemenz, S. & König, J. (2019/im Druck). Modellierung von Kompetenzniveaus im pädagogischen Wissen bei angehenden Lehrkräften: Zur kriterialen Beschreibung von Lernergebnissen der fächerübergreifenden Lehramtsausbildung. Zeitschrift für Pädagogik, 65 (3).
• Rothland, M. (2014). Warum wollen Männer Grundschullehrer werden? Auf der Suche nach geschlechts- und lehramtsspezifischen berufswahlrelevanten Faktoren. Zeitschrift für Grundschulforschung, 9(2), 161-178.
• Rothland, M., König, J., Darge, K., Lünnemann, M. & Tachtsoglou, S. (2014). Mit "männlicher Wucht" in das "weibliche Biotop"? Über Männer, die Grundschullehrer werden wollen. Soziale Passagen, 6 (1), 141-159. Download PDF
• Rothland, M., König, J. & Drahmann, M. (2015). Lehrerkinder - Zur Bedeutung der Berufsvererbung für die Berufswahl Lehramt. Zeitschrift für Bildungsforschung, 5(2), 129-144. Download PDF
• Rothland, M., König, J. & Wolf, J. (2015). Berufswahl Geschichtslehrer/-lehrerin? Vergleichende Analysen zur Bedeutung fachbezogener Varianz der Berufswahlmotivation als Gegenstand fachdidaktischer Forschung. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 66 (5-6), 497-514.

Conference presentations:

• Darge, K. & König, J. (2014). Mehrdimensionale Modellierung lernprozessbezogener Tätigkeiten angehender Lehrkräfte in der Schulpraxis. Vortrag auf dem SGBF-Kongress, Kompetenz und Performanz in der Bildungsforschung. 23.-25. Juni 2014 in Luzern.
• Glutsch, N., König, J. & Rothland, M. (2016). Students' motivations for choosing teaching as a career - does the subject choice matter? Presentation at the 2016 Annual Meeting of the Australian Association for Research in Education (AARE), 27.11.-01.12.2016.
• Klemenz, S., Darge, K., Lünnemann, M., Tachtsoglou, S., König, J. & Rothland, M. (2014). EMW - Entwicklung von berufsspezifischer Motivation und pädagogischem Wissen in der Lehrerausbildung. Poster präsentiert auf der Eröffnungsfeier des Interdisziplinären Zentrums für empirische LehrerInnen- und Unterrichtsforschung (IZeF) an der Universität zu Köln am 17.01.2014. Download PDF
• Klemenz, S., Ligtvoet, R., König, J., & Rothland, M. (2016). Der Einfluss bildungswissenschaftlicher Lerngelegenheiten auf die Veränderung pädagogischen Wissens. Vortrag auf der 81. Tagung der AEPF, 19.-21.09.2016, Rostock.
• Klemenz, S., Tachtsoglou, S., Rothland, M. & König, J. (2015). Der Erwerb von pädagogischem Wissen bei angehenden Lehrkräften im internationalen Vergleich: Zur Wirksamkeit der Lehrerausbildung in Deutschland und Österreich. Poster präsentiert auf der Fachtagung der Fachgruppe Erziehungs- und Sozialwissenschaften der Humanwissenschaftlichen Fakultät der Universität zu Köln, 20. Februar 2015. Download PDF
• Klemenz, S. & König, J. (2016). Modelling of proficiency levels of pre-service teachers' general pedagogical knowledge (GPK) Presentaion at the 2016 Annual Meeting of the Australian Association for Research in Education (AARE), 27.11.-01.12.2016.
• König, J. (2014). Motivations for teaching and relationship to general pedagogical knowledge. Paper presented at the symposium on "Teachers as Learning Specialists - Implications for Teachers' Pedagogical Knowledge and Professionalism" hosted by OECD's Centre for Educational Research and Innovation and the Flemish Department of Education and Training. Brussels, Belgium, 18 June 2014. Download PDF
• König, J. (2014). On the Stability and Change of Teaching Motivations during Initial Teacher Education. Paper presented at the 28th International Congress of Applied Psychology, ICAP. Paris, France, 8-13 July 2014.
• König, J. (2016). Erziehungswissenschaft und der Erwerb professioneller Kompetenzen angehender Lehrkräfte. Hauptvortrag auf der Tagung "Erziehungswissenschaft und Lehrerbildung im Widerstreit" der DGfE-Kommission Professionsforschung und Lehrerbildung. Universität Duisburg-Essen, 07.-09.09.2016.
• König, J. & Rothland, M. (2012). Lehrerkompetenz: Modellierung und Messung, Befunde und Desiderate. Öffentlicher Vortrag am 25.06.2012 an der Alpen-Adria-Universität, Klagenfurt.
• König, J. & Rothland, M. (2012). Berufsspezifische Motivation und pädagogisches Wissen am Anfang der Lehrerbildung. Vortrag im Rahmen des Symposiums "Entwicklung professioneller Kompetenzen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung und im Übergang zum Beruf" auf der 77. Tagung der AEPF an Universität Bielefeld am 10.09.2012.
• König, J. & Rothland, M. (2012). Motivationale Bedingungen der Kompetenzentwicklung in der Lehrerbildung. Berufswahlmotivation, Leistungsmotivation und Zielorientierungen im internationalen Vergleich. Vortrag im Rahmen der Herbsttagung der Kommission Professionsforschung und Lehrerbildung der DGfE zum Thema „Formation und Transformation der Lehrerbildung - Entwicklungstrends und Forschungsbefunde" an der TU Dresden am 20.09.2012.
• König, J., Rothland, M., Darge, K., Schreiber, M. & Tachtsoglou, S. (2013). On the Relation of Motivations for Choosing Teaching as a Career and Pedagogical Knowledge: Results from First-Year Preservice Teacher Cohorts in Austria, Germany, and Switzerland. Vortrag auf der Konferenz der American Educational Research Association (AERA), Annual Meeting 2013. San Francisco 27.04.-01.05.2013.
• König, J. & Rothland, M. (2013). Profiles of Motivations for Choosing Teaching among Pre-Service Teachers in Germany and Austria. Results from the Comparative Study "Entwicklung von berufsspezifischer Motivation und pädagogischem Wissen in der Lehrerausbildung" (EMW). EARLI 2013. Munich 27.-31.08.2013.
• Rothland, M. (2013). Motivationale Bedingungen der Kompetenzentwicklung in der Lehrerbildung. Vortrag im Rahmen des Promotionskollegs Unterrichtsforschung, Centrum für Bildungs- und Unterrichtsforschung CeBU, Universität Hildesheim 21.10.2013.
• Rothland, M. & König, J. (2015). Berufswahlreflexion durch Praktika. Beeinflussen schulpraktische Lerngelegenheiten die Berufswahlmotivation von Lehramtsstudierenden? Vortrag im Rahmen des Kongresses "Lernen in der Praxis". Brugg-Windisch, 04.-06.05.2015.
• Tachtsoglou, S., König, J. & Rothland, M. (2017). Veränderung der Berufswahlmotivation von Lehramtsstudierenden durch Schulpraxis. Vortrag auf der 6. GEBF-Tagung, Heidelberg, März 2017.

Documentation of survey instruments:

• Schreiber, M., Darge, K., Tachtsoglou, S., König, J. & Rothland, M. (2012). EMW - Entwicklung von berufsspezifischer Motivation und pädagogischem Wissen in der Lehrerausbildung. Codebook zum Fragebogen, Messzeitpunkt 1, Teil 1, DE/AT/CH. Fragen zur Person und zur berufsspezifischen Motivation. Universität zu Köln. Download PDF
• Klemenz, S., Tachtsoglou, S., Lünnemann, M., Darge, K., König, J. & Rothland, M. (2014). EMW - Entwicklung von berufsspezifischer Motivation und pädagogischem Wissen in der Lehrerausbildung. Codebook zum Fragebogen Messzeitpunk 2, Teil 1 und 3, DE/AT/CH. Fragen zur Person, zur berufsspezifischen Motivation und zu Lerngelegenheiten. Köln: Universität zu Köln. Download PDF

Publications of the cooperation partners in the context of EMW:

• Keller-Schneider, M. (2017 in Vorb.) Die Bedeutung von lerntheoretischen Überzeugungen für die Wahrnehmung von beruflichen Anforderungen von angehenden Lehrpersonen. In: U. Fraefel & A. Seel (Hrsg.). Schulpraktische Professionalisierung: Konzeptionelle Perspektiven Münster: Waxmann. Der Beitrag ist angenommen.
• Keller-Schneider, M. (2016) Professionalisierung in Praxisphasen – Die Entwicklung der Wahrnehmung und Bearbeitung von Berufsaufgaben in Praxisphasen mit zunehmend komplexer werdenden Anforderungen. In: J. Kosinar, S. Leineweber & E. Schmid (Hrsg.). Schulpraktische Professionalisierung: Entwicklungsprozesse angehender Lehrpersonen (Arbeitstitel). Münster: Waxmann.
• Keller-Schneider, M. (2015). Lernen im Praktikum als Bereicherung – die Bedeutung von Praxiserfahrungen im Quartalspraktikum für die Professionalisierung angehender Lehrpersonen. Vortrag an der Tagung «Lernen in der Praxis» der PH FHNW, Brugg: 4.-6. Mai 2015.
• Keller-Schneider, M. (2015). Berufswahlmotive und ihre Bedeutung für die Bearbeitung von beruflichen Anforderungen. Vortrag im Rahmen des Symposiums zur EMW-Studie von J. König und M. Rothland, Tagung AEPF in Göttingen.
• Engelage, S. (2013). Die Bedeutung von Lebens- und Berufserfahrung für den Lehrerberuf - Quereinsteigende und Regelstudierende im Vergleich. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 6(1), 50-69.
• Gehrmann, A., Feja, K. & Puderbach, R. (2013). Quereinsteiger in den Lehrerberuf. Lernvoraussetzungen und Kompetenzentwicklung. Poster, 78. Tagung der AEPF/KBBB: Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen, TU Dortmund, 25.09. – 27.09.2013
• Hecht, P, Forstner-Ebhart, A., Krammer, G., Wohlhart, D. & Pflanzl, B. (2015). Pädagogische Handlungsstrategien angehender LehrerInnen im Brugg-Windisch. Schweiz.Hecht, P, Forstner-Ebhart, A., Krammer, G., Wohlhart, D. & Pflanzl, B. (2015). Pädagogische Handlungsstrategien angehender LehrerInnen im Brugg-Windisch. Schweiz.
• Hecht, P., Michal, A. & Wohlhart, D. (2015). Der Einsatz von Schüler/innen-Feedback in der Schulentwicklung. Teilergebnisse aus der StudieSektion Schulforschung und Schulentwicklung der ÖFEB. 04.03.2015 bis 05.03.2015. Linz.
• Michal, A., Krammer, G., Pflanzl, B., Amtmann, E., Forstner-Ebhart, A. & Wohlhart, D. (2014). Pädagogisches Handeln von Lehramtsstudierenden und dessen Wirkung auf das Lernverhalten von Schüler/innen. Ergebnisse der Studie PäKoLL (Pädagogische Kompetenz angehender Lehrerinnen und Lehrer). 79. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung, 15.09.2014 bis 17.09.2014. Hamburg.
• Michal, A. Hecht, P., Krammer, G. & Pflanzl, B. (2015). Berufswahlmotive und deren Zusammenhang mit dem pädagogischen Handeln von Jahrestagung der ÖFEB, Klagenfurt, 31. August - 01. September 2015.
• Pflanzl, B. Krammer, G. Hecht, P. & Michal, A. (2015). Die Bedeutung pädagogischen Handelns Lehramtsstudierender für das Lernverhalten von ÖFEB, Klagenfurt, 31. August bis 01. September 2015.
• Pflanzl, B., Krammer, G. & Matischek-Jauk, M. (2015). Handlungsstrategien zur Klassenführung von Lehramtsstudierenden im Praktikum. 80. Tagung derEmpirische Pädagogische Forschung, Göttingen, 21. bis 23. September 2015. Seifert, A. & Watson, C. (2014). Pädagogische Vorerfahrungen und motivationale Orientierungen als Prädiktoren der Kompetenzentwicklung im Bereich der Bildungswissenschaften. Vortrag auf der 79. Tagung der AEPF, Hamburg, 15.09.-17.09.2014.
• Watson, C. & Seifert, A. (2014). Nutzung von Lerngelegenheiten: Leistungsentwicklung von Lehramtsstudierenden in den Bildungswissenschaften vom 1. zum 6. Semester. Vortrag auf der 79. Tagung der AEPF, Hamburg, 15.09.-17.09.2014.

This page and all translated subpages were translated with the help of the free version of deepl.com.