Project Summary:

The purpose of the CME research project is to identify and classify characteristics of teachers' classroom management expertise (CME), which is a crucial component of teaching quality and teacher professionalism. Essentially, classroom management expertise describes teachers' pedagogical knowledge and skills relevant to the demands of classroom management, such as dealing with classroom disruptions and transparency of rules. The wide range of literature and in-service training on aspects of classroom management is at odds with the severely limited amount of research available, which does not allow for clear conclusions about the identification, promotion, and consolidation of classroom management expertise. In light of the need for research, the concern of the CME project is to identify the characteristics of classroom management expertise. The newly gained knowledge will be the starting point for the development of a standardized test instrument and the development of a competence model. The CME test developed within the framework of the project was or is used in follow-up projects, including the projects LEK-R, TEDS-Unterricht and TEDS-Validierung as well as in the field of action "Quality Assurance" of the project Zukunftstrategie Lehrer*innenbildung Köln (ZuS).

Project Publications:

• König, J. (2015). Measuring Classroom Management Expertise (CME) of Teachers: A Video-Based Assessment Approach and Statistical Results. Cogent Education, 2(1), 991178. Download PDF
• König, J. & Lebens, M. (2012). Classroom Management Expertise (CME) von Lehrkräften messen: Überlegungen zur Testung mithilfe von Videovignetten und erste empirische Befunde. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 5(1), 3-29. Download PDF
• König, J. & Rothland, M. (2016). Klassenführungswissen als Ressource der Burnout-Prävention? Zum Nutzen von pädagogisch-psychologischem Wissen im Lehrerberuf. Unterrichtswissenschaft, 44(4), 425-441.

Publications on the CME test in follow-up projects:

• Casale, G., Strauß, S., Hennemann, T. & König, J. (2016). Wie lässt sich Klassenführungsexpertise messen? Überprüfung eines videobasierten Erhebungsinstruments für Lehrkräfte unter Anwendung der Generalisierbarkeitstheorie. Empirische Sonderpädagogik, 8 (2), 119-139. Download PDF
• König, J., Blömeke, S., Jentsch, A., Schlesinger, L., Felske, C., Musekamp, F., & Kaiser, G. (2021). The links between pedagogical competence, instructional quality, and mathematics achievement in the lower secondary classroom. Educational Studies in Mathematics, 107, 189-212.  Download PDF
• König, J. & Kramer, C. (2016). Teacher professional knowledge and classroom management: On the relation of general pedagogical knowledge (GPK) and classroom management expertise (CME). ZDM - The International Journal on Mathematics Education, 48 (1), 139-151. Download PDF
• Kramer, C., König, J., Kaiser, G., Ligtvoet, R., & Blömeke, S. (2017). Der Einsatz von Unterrichtsvideos in der universitären Ausbildung: Zur Wirksamkeit video- und transkriptgestützter Seminare zur Klassenführung auf pädagogisches Wissen und situationsspezifische Fähigkeiten angehender Lehrkräfte. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20 (Supplement 1), 137-164. Download PDF
• Kramer, C., König, J., Strauß, S., & Kaspar, K. (2020). Classroom videos or transcripts? A quasi-experimental study to assess the effects of media-based learning on pre-service teachers' situation-specific skills of classroom management. International Journal of Educational Research, 103. Download PDF

• Lebens, M. & König, J. (2013). Messung von Classroom Management Expertise (CME) von Lehrkräften. Vortrag auf der 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel 11.-13.03.2013.
• König, J. (2014). Classroom Management Expertise (CME) von Lehrkräften: Messung und Validierung. Vortrag auf der 79. Tagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF), Hamburg 15.09.-17.09.2014.

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