Project summary:

With the conversion of teacher training courses to the Bachelor's/Master's structure, the "practical semester" is currently being introduced at many universities in Germany, replacing previous teaching internships as an element of practical learning opportunities in university teacher training. The central goals of the practical semester are that the prospective teachers learn in this context to analyze observations in school and teaching practice in a theory-based manner and to plan, test and reflect on their own teaching and pedagogical action sequences on the background of the knowledge acquired at the university under guidance. However, the added value of extended school internships in the context of teacher training at universities and their additional contribution to the development of students' competencies is still an open scientific question.

Therefore, site-specific research projects were initiated at the universities of Paderborn, Siegen and Cologne with the comprehensive introduction of the practical semester in North Rhine-Westphalia in the summer semester of 2015, which record central process and result variables of the practical semester in a longitudinal section and deal with questions on the competence development of student teachers in the practical semester:

• Project PriL („Das Praxissemester in der Lehrerbildung: Nutzung und Wirkung"), University of Siegen, Project homepage (DE)
• Project „Evaluation des Praxissemesters der Universität Paderborn", Paderborn University, Project homepage (DE)
• Project APPLAus („Analysis of the practical semester: Pilot Study on Learning Effectiveness in the Training Region Cologne - Competence Development of Students"), University of Cologne, Project homepage

The three projects have clear commonalities in terms of their respective research approaches: they refer to current modeling of teachers' professional competence and use controlled empirical studies to examine the influence of features of the internship semester on the development of prospective teachers' evolving competence. Building on this, the goal of the joint project "Learning to Practice: The Practical Semester on the Test Bed" is to transfer the three research approaches into an overall context that enables the cross-site processing of core questions for testing the effectiveness of the practical semester in a cooperative manner and substantially increases the validity of the individual studies.

In this comprehensive book publication, results of the LtP project are published for the first time. The book provides multifaceted results from the perspective of educational science, empirical education and school research, and psychology on the use and effectiveness of the internship semester as well as on the development of the professional competence of prospective teachers.

In further essays, individual aspects are analyzed in depth (e.g., on pedagogical knowledge) and placed in larger evaluation contexts (e.g., in connection with newly implemented practical semesters outside of North Rhine-Westphalia).

Brief information about the book: Download der Zusammenfassung zentraler Ergebnisse (DE)

Book publication of the project:

König, J., Rothland, M. & Schaper, N. (Hrsg.) (2018). Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung. Wiesbaden: Springer VS. Download PDF

Chapter of the book publication:

1. König, J. & Rothland, M. (2018). Das Praxissemester in der Lehrerbildung: Stand der Forschung und zentrale Ergebnisse des Projekts Learning to Practice. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg)., Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (Kap. 1, S. 1-62). Wiesbaden: Springer VS
2. Darge, K., Festner, D., Straub, S., König, J., Rothland, M. & Schaper, N. (2018). Anlage und Durchführung des Verbundprojekts Learning to Practice. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg)., Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (Kap. 2, S. 63-85). Wiesbaden: Springer VS.
3. König, J., Darge, K., Kramer, C., Ligtvoet, R., Lünnemann, M., Podlecki, A.-M. & Strauß, S. (2018). Das Praxissemester als Lerngelegenheit: Modellierung lernprozessbezogener Tätigkeiten und ihrer Bedingungsfaktoren im Spannungsfeld zwischen Universität und Schulpraxis. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg)., Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (Kap. 3, S. 87-114). Wiesbaden: Springer VS.
4. Drahmann, M., Zorn, S. K., Rothland, M. & König, J. (2018). Forschendes Lernen im Praxissemester: Das Studienprojekt als Lernprodukt. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg)., Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (Kap. 4, S. 115-134). Wiesbaden: Springer VS.
5. Rothland, M. & Straub, S. (2018). Die Veränderung berufsbezogener Selbstkonzepte im Praxissemester. Empirische Befunde zur Bedeutung sozialer Unterstützung durch betreuende Lehrkräfte sowie Kommilitoninnen und Kommilitonen. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg)., Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (Kap. 5, S. 135-162). Wiesbaden: Springer VS.
6. Festner, D., Schaper, N. & Gröschner, A. (2018). Einschätzung der Unterrichtskompetenz und -qualität im Praxissemester. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg)., Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (Kap. 6, S. 163-193). Wiesbaden: Springer VS.
7. Seifert, A. & Schaper, N. (2018). Die Veränderung von Selbstwirksamkeitserwartungen und der Berufswahlsicherheit im Praxissemester. Empirische Befunde zur Bedeutung von Lerngelegenheiten und berufsspezifischer Motivation der Lehramtsstudierenden. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg)., Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (Kap. 7, S. 195-222). Wiesbaden: Springer VS.
8. Römer, J., Rothland, M. & Straub, M. (2018). Pädagogische Vorerfahrungen und ihre Bedeutung für die Kompetenzeinschätzung und das Flow-Erleben beim Unterrichten im Praxissemester. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg)., Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (Kap. 8, S. 223-240). Wiesbaden: Springer VS.
9. Darge, K., Valtin, R., Kramer, C., Ligtvoet, R. & König, J. (2018). Die Freude an der Schulpraxis: Zur differenziellen Veränderung eines emotionalen Merkmals von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg)., Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (Kap. 9, S. 241-264). Wiesbaden: Springer VS.
10. Römer, J., Rothland, M. & Straub, M. (2018). Bedingungsfaktoren des Beanspruchungserlebens von Lehramtsstudierenden im Praxissemester.  In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg)., Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (Kap. 10, S. 265-286). Wiesbaden: Springer VS.
11. König, J., Darge, K., Klemenz, S. & Seifert, A. (2018). Pädagogisches Wissen von Lehramtsstudierenden im Praxissemester: Ziel schulpraktischen Lernens? In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg)., Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (Kap. 11, S. 287-323). Wiesbaden: Springer VS.
12. Seifert, A., Schaper, N. & König, J. (2018). Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzeinschätzungen von Studierenden im Praxissemester: Veränderungen und Zusammenhänge. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg)., Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (Kap. 12, S. 325-347). Wiesbaden: Springer VS.

Journal Articles and Collections:

• Doll, J., Jentsch, A., Meyer, D., Kaiser, G., Kaspar, K., & König, J. (2018). Zur Nutzung schulpraktischer Lerngelegenheiten an zwei deutschen Hochschulen: lernprozessbezogene Tätigkeiten angehender Lehrpersonen in Masterpraktika. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11 (1), 24-45.
• König, J., Darge, K., & Kramer, C. (accepted). Kompetenzentwicklung im Praxissemester: Zur Bedeutung schulpraktischer Lerngelegenheiten auf den Erwerb von pädagogischem Wissen bei Lehramtsstudierenden. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (Edition).

Presentations and symposia:

• Doll, J., Jentsch, A., Meyer, D., Kaiser, G., Kaspar, K., & König, J. (2018). Zur Nutzung schulpraktischer Lerngelegenheiten an der Universität Hamburg und der Universität zu Köln im Masterpraktikum. Vortrag im Rahmen des Forums "Empirische Untersuchungen zur Nutzung und Wirksamkeit des Praxisbezugs in der Lehrerausbildung" auf dem 2. Programmkongress der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" am 7. und 8.11.2018 im bcc Berlin.
• König, J. (2018). Empirische Befunde zu Effekten von Praxisphasen. Eingeladener Plenarvortrag im Rahmen des 3. IFS-Bildungsdialogs . Technische Universität Dortmund, Institut für Schulentwicklung, 27. September 2018.
• Rothland, M., König, J., & Schaper, N. (2017). Learning to Practice: Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirksamkeit des Praxissemesters in der Lehrerbildung. Symposium auf dem IGSP-Kongress, Bochum, 08.03.2017.

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