SiLC - Sign Language in the foreign Language Classroom
Was ist notwendig, damit bimodal-bilinguale Schüler*innen eine Fremdsprache erfolgreich lernen können?
Das Beherrschen einer Fremdsprache, z.B. Englisch, eröffnet globale Möglichkeiten der Partizipation und Bildung und ist von hoher gesellschaftlicher Relevanz. Auch für bimodal-bilinguale Schüler*innen, d. h. Schüler*innen, die laut- bzw. schrift- und gebärdensprachlich kommunizieren, ist das Erlernen einer Fremdsprache hinsichtlich des Erlangens eines Schulabschlusses obligatorisch. Meist handelt es sich dabei um das Unterrichtsfach Englisch. Für bimodal-bilinguale Schüler*innen und deren Lehrkräfte ist der Fremdsprachenunterricht jedoch mit enormen Herausforderungen verbunden, da bestehende fachdidaktische Konzepte aus dem lautsprachlichen Bereich nicht ohne Weiteres auf die Situation bimodal-bilingual Lernender übertragen werden können. Es bedarf einer besonderen Betrachtung der kommunikativen, sozialen und auch kulturellen Bedürfnisse.
Deutschlandweit fehlt es an einer speziellen Ausbildung für Lehrkräfte, die bimodal-bilinguale Schüler*innen in einer Fremdsprache unterrichten sollen. Vorliegende Berichte aus der Praxis deuten auf eine große Diversität hinsichtlich der Umsetzung des Fremdsprachenunterrichts hin, jedoch gibt es bislang keine umfassenden Forschungsergebnisse, die eine empirische Basis für didaktische Entscheidungen in der Praxis sowie Impulse für die Ausbildung von Lehrkräften liefern.
Dieser Forschungslücke widmet sich die SiLC-Forschungsgruppe mit folgenden Schwerpunkten:
(1) Erhebung des bundesweiten Istzustandes des Fremdsprachenunterrichts
(2) Erfassung der Lernenden- und Lehrendenerfahrung im Fremdsprachenunterricht (Motivation, Bedarfe)
(3) Untersuchung sprachübergreifender Aktivierung und Verarbeitung von ASL und Englisch bei DGS- und Deutsch-kompetenten Personen
(4) Analyse von Code-Switching im Fremdsprachenunterricht
(5) Englischunterricht in der Inklusion
(6) Sammlung von Best-Practice-Beispielen
(7) Erstellung von Unterrichtsmaterialien
(8) Netzwerkarbeit mit Akteur*innen aus Wissenschaft und Praxis
SiLC Netzwerktreffen
+++SAVE THE DATE+++
Das nächste digitale SiLC-Netzwerktreffen findet am 25.02.2026 von 16.00-18.00 Uhr via Zoom statt:
Sie möchten gern am nächsten SiLC-Netzwerktreffen teilnehmen? Dann schicken Sie gern eine Mail an silc-forschungsgruppe@uni-koeln.de und Sie erhalten die Zugangsdaten.
Zweimal jährlich veranstalten wir das Netzwerktreffen "Fremdsprachenunterricht mit gebärdensprachlich-orientierten Schüler*innen" für Akteur*innen aus Wissenschaft und Schulpraxis. Dabei gibt es stets einen themenbezogenen Impulsvortrag und anschließend Raum und Zeit für Diskussionen und einen angeregten Austausch.
Ein Überblick über die bisherigen Netzwerktreffen/Fachtagungen und die Themen der Impulsvorträge:
17.09.2025 - Grammatikunterricht mit der Sterntabelle
19.02.2025 - Entwicklung von ASL-Materialien (Monika Keller-Knörzer)
16./17.11.2024 - 2. SiLC-Fachtagung in Erfurt
28.02.2024 - Englischunterricht in der Inklusion
06.09.2023 - Leistungsüberprüfungen
28.02.2023 - Lernendenerfahrungen im Fremdsprachenunterricht
17./18.09.2022 - 1. SiLC-Fachtagung in Münster
16.03.2022 - (bundesweit) - Der Impulsvortrag musste krankheitsbedingt leider kurzfristig entfallen. Es fand jedoch ein intensiver Austausch in themenspezifschen Kleingruppen statt.
15.09.2021 - Einblicke in die Ergebnisse der Masterarbeit zum Thema: Englischunterricht mit ASL Gebärden im Förderschwerpunkt HK (Ines Fister, Henriette Juche)
09.03.2021 - Erfahrungsbericht über das Lernen von ASL und Englisch im High School Year (Fabian Pufhan)
Hier geht es zum DGS Video. https://drive.google.com/file/d/1-PrERrlXuPOqY_W86_K-LyqxnQQRzfDU/view?usp=sharing
Veröffentlichungen
Gross, K.; Urbann, K. & Kellner, M. (2025). Englischunterricht im Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation. Berufs- und Fachverband Hören und Kommunikation. Online verfügbar unter https://bdh-guter-unterricht.de/fachdidaktiken/englisch
Urbann, K., Gross, K., Gervers, A. & Kellner, M. (2024). "Language means freedom to me" perspectives of Deaf and hard-of-hearing students on their experiences in the English as a foreign language classroom. Frontiers in Education, 9:1447191. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1447191
Gross, K.; Kellner, M. & Urbann, K. (2023). APPsolutely! How to use apps (and other digital programs) to enhance bimodal-bilingual foreign language skills in deaf and hard of hearing students. BATOD Magazine 3, 6-8.
Urbann, K.; Schlenzig, K. & Kaul, T. (2022). Englischunterricht mit Schüler*innen mit Hörbehinderung an allgemeinen Schulen – theoretische Hintergründe und praktische Impulse. In: Schick, K. & Rohde, A. (Hrsg.). Von integrativem zu inklusivem Weiterentwicklung sprachdidaktischer Prinzipien vor dem Hintergrund sonderpädagogischer Förderung. Bern: Peter Lang, 219-253.
Urbann, K. (2020). (Gebärden-)Sprache im Englischunterricht. Erläuterungen zum Forschungsstand und Kernfragen der aktuellen Praxis. Das ZEICHEN 116, 474-485.
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Kristin Gross
Förderschullehrerin im Hochschuldienst
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während der Vorlesungszeit: mittwochs 09.30-10.30 Uhr (online) und donnerstags 12.00-13.00 Uhr (online oder Präsenz).
Während der vorlesungsfreien Zeit: nach Vereinbarung per Mail.
Anmeldung über den folgenden Link: https://edupad.ch/p/80DSzhoeYQ
➢ Zur Homepage von Kristin Gross: https://www.hf.uni-koeln.de/41191
Melanie Kellner
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➢ Seit 2013 Lehrerin am rheinisch-westfälischen
Berufskolleg für Hörgeschädigte Essen
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