Professur Panagiotopoulou

Panagiotopoulou, J. A./Winter, J. (2019): Ungleichheiten im Bildungssystem: Übergänge als Bildungsbarrieren? In: Krämer A. u.a. (Hrsg.): Weichen stellen - Chancen eröffnen. Studierende begleiten Viertklässler im Übergang zur weiterführenden Schule. Münster: Waxmann (im Erscheinen).

H3 Kontakt zum Thema

Prof.'in Dr. Julie A. Panagiotopoulou
Prof.'in Dr. Julie A. Panagiotopoulou

Raum 5.03 (Gebäude 207)

Aachener Straße 201
50931 Köln

Telefon 0221/470-87009
E-Mail a.panagiotopoulou(at)uni-koeln.de
Sprechstunde Generell: Die Sprechstunden finden alle per Zoom statt. Bitte wählen Sie einen Tag aus und melden Sie sich rechtzeitig vor den jeweiligen Sprechstunden per E-Mail im Sekretariat bei Pia Wachtfeidl mit dem Betreff "Sprechstundenanmeldung" und dem Wunschtermin an: pia.wachtfeidl@uni-koeln.de. Bitte schildern Sie zudem - kurz - Ihr Anliegen, vielen Dank. Sprechstunden im SoSe 2025: Jeweils Mittwochs von 14-15 Uhr (per Zoom). Ausnahme: Di, 10.06. 14-15 Uhr, Di 08.07., 14-15 Uhr, Di 16.07., 14-15 Uhr. Hinweis: Am 21.05.2025 findet keine Sprechstunde statt!


Kontakt V-Card

 

Teaching and  Research Foci

  • Social inequalities, education and heterogeneity in childhood
  • Multilingualism within families, early childhood care and schools
  • Migration, inclusion and pedagogical professionalism (internationally comparative)
  • Ethnographic research on education, migration and family
 

Biography

 

Born in 1967 in Athens, Greece.

  • Studies in linguistics, classic and modern Greek philology with teaching qualification for secondary schools at the University of Athens, Greece. Diploma degree (diplomatus philosophiae) 1989
  • 1991-1995 PhD scholarship holder from the Greek State Scholarships Foundation (IKY): Studies in social pedagogy, education of individuals with language impairments, applied linguistics and patholinguistics at the University of Cologne, Germany
  • 1995-1997 Conducting and evaluating a trans-regional series of interviews in Greek primary schools on ‚Supporting children with reading and writing disabilities and preventing illiteracy‘
  • 1996-1997 Research assistant at the institute of Education of Individuals with langauge impairments at the Faculty of Special Education, University of Cologne, Germany
  • 1999-2000 Research fellow at the institute of General Didactics and School Pedagogy, focusing on primary education, University of Cologne, Germany
  • 2000 PhD in education sciences (Dr. paed.) with the thesis ‚Illitercy in literate societies, illustrated by the examples of Germany and Greece‘ (summa cum laude)
  • 2000-2002 Lectureships at the University of Cologne and the University of Siegen, Germany
  • 2000-2003 Research fellow in Education Sciences, focusing on primary schools, University of Cologne, Germany
  • 2001-2003 Conducting a field study in a primary school in North Rhine-Westphalia, Germany, on ‚The Acquisition of Writing in the School Setting‘
  • 2003-2005 Substitute Professor of Elementary and Primary Education at the Johann Wolfgang Goethe University, Frankfurt am Main, Germany
  • 2005-2010 Professor of Elementary Education, focusing on education research, basic education and language teaching at the University of Koblenz-Landau, Germany
  • Since 2010 Professor of Early Childhood Development and Education at the department of Education and Social Sciences at the University of Cologne, Germany
  • Since 2013 Spokesperson of competence area ‚Social Inequalities and Intercultural Education‘ (SINTER) within the Excellence Initiative of the University of Cologne, Germany

 

Current Research Projects:

 

Projects since  2010

  • CoLiBi: Cognition, Literacy und Bilingualism of Greek-German-speaking children
  • Learning through Research in Teacher Education
  • HeLiE (Heterogeneity and Literacy in the Transition from Early Childhood to Primary Education in European comparison)
  • MEMOS-Multilingualism and Mobility in the Transition from Kindergarten to Primary Education in Switzerland
  • SprachFalltag (Promoting Languages in Daily Life: Practice - Concept - Qualification in Childcare Institutions)

 

Participation in  Research Projects before 2010 (selection)

  • ‚Special needs schools and rehabilitation in Greece‘ - research project conducted by the institute of Social Pedagogy of the University of Cologne, Germany, funded by the Greek Ministry of Education, 1991-1995
  • ‚Promoting an innovative learning culture in the initial school phase‘ (FiLiS) - model project of the federal state of North Rhine-Westphalia, Germany, conducted for the reorganization of the school starting phase, 2000-2003
  • ‚Learning biographies within and outside the school setting‘ (LISA&KO): Educational research program of the University of Siegen, funded by the Montag-Foundation ‚Jugend und Gesellschaft‘, 2000-2005
  • ‚Tutoring and homework support for school children with a migration background‘ in Koblenz Primary Schools: Educational Project of the Department of Primary Education of the University of Koblenz-Landau, Germany, in cooperation with the Centre of Teacher Education, funded by the Ministry of Education, Science, Culture and Youth Affairs, 2005-2007
  • Graduate School ‚Teaching Processes‘ (UPGgradE) at the University Koblenz-Landau, Germany, 2005-2010

Publications

 

Monographs

  • Panagiotopoulou, J. A. (2019): Erziehung, Migration und Sprache. Monographie im Rahmen der Reihe Erziehung und Migration, hrsg. von Isabell Diehm; Frank-Olaf Radtke & Patricia Stosic (Kohlhammer Verlag; in Vorbereitung).
  • Montanari, G. E./ Panagiotopoulou, J. A. (2019): Mehrsprachigkeit und Bildung in Kitas und Schulen: Eine Einführung. utb Verlag. https://www.narr.de/mehrsprachigkeit-und-bildung-in-kitas-und-schulen-45140
  • Panagiotopoulou, A. (2016): Mehrsprachigkeit in der Kindheit: Perspektiven für die frühpädagogische Praxis. WiFF-Expertise. Deutsches Jugendinstitut, Band 46 (https://www.weiterbildungsinitiative.de/uploads/media/Exp_Panagiotopoulou_web.pdf )
  • Panagiotopoulou, A. (2001): Analphabetismus in literalen Gesellschaften am Beispiel Deutschlands und Griechenlands: Erwerb von Schriftlichkeit in der Schule als Förderung (schrift-) sprachlicher Handlungsfähigkeit. Frankfurt a. M.: Peter Lang (Reihe: Theorie und Vermittlung der Sprache Bd. 34. Hrsg. von G. Augst u. a.).

Edited Volumes

  • Budde, J./Dlugosch, A./Herzmann, P./Panagiotopoulou, J. A./Rosen, L./ Sturm, T./Wagner-Willi, M. (Hrsg.) (2019): Inklusionsforschung im Spannungsfeld von Erziehungswissenschaft und Bildungspolitik. Schriftenreihe der AG Inklusionsforschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Opladen: Verlag Barbara Budrich (in Vorbereitung).
  • Chatzidaki, A./Kirsch, C./Panagiotopoulou, J.A./Rosen, L. (Eds.) (2019): ‘New' Migration of Families from Greece to Europe and Canada: A ‘New' Challenge for Education? Springer VS (in preparation).
  • Panagiotopoulou, J. A./Rosen, L./Strzykala, J. (Eds.) (2019) : Inclusion, Education, and Translanguaging: How to Promote Social Justice in (Teacher) Education? (Springer VS Verlag; in preparation).
  • Hahn, H./Esslinger-Hinz, I./Panagiotopoulou, A. (Hrsg.) (2016): Paradigmen und Paradigmenwechsel in der Grundschulpädagogik. Reihe: Entwicklungslinien der Grundschulpädagogik.Bd. 12, Hohengehren: Schneider Verlag.
  • Diehm, I./Panagiotopoulou, A. (Hrsg.) (2011): Bildungsbedingungen in europäischen Migrationsgesellschaften. Ergebnisse qualitativer Studien in Vor- und Grundschule. Sammelband der Reihe Kindheit und Kindheitsforschung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
  • Hortsch, W./ Panagiotopoulou, A.(Hrsg.) (2011): Sprachliche Bildung im pädagogischen Alltag - Feldstudien von angehenden GrundschullehrerInnen. Reihe: Entwicklungslinien der Grundschulpädagogik, Bd. 9, Hohengehren: Schneider Verlag.
  • Heinzel, F./ Panagiotopoulou, A. (Hrsg.) (2010): Qualitative Bildungsforschung im Elementar- und Primarbereich. Bedingungen und Kontexte kindlicher Lern- und Entwicklungsprozesse. Reihe: Entwicklungslinien der Grundschulpädagogik, Bd. 8, Hohengehren: Schneider Verlag.
  • Panagiotopoulou, A./ Wintermeyer, M. (Hrsg.) (2006): Schriftlichkeit - interdisziplinär. Voraussetzungen, Hindernisse und Fördermöglichkeiten. Reihe Frankfurter Beiträge zur Erziehungswissenschaft, Bd. 11, Frankfurt am Main: Johann Wolfgang Goethe-Universität.
  • Panagiotopoulou, A./ Carle, U. (Hrsg.) (2004): Sprachentwicklung und Schriftspracherwerb. Beobachtungs- und Fördermöglichkeiten in Familie, Kindergarten und Grundschule. Reihe: Entwicklungslinien der Grundschulpädagogik, Bd.2, Hohengehren: Schneider Verlag.
  • Panagiotopoulou, A./ Brügelmann, H. (Hrsg.) (2003): Grundschulpädagogik meets Kindheitsforschung: Zum Wechselverhältnis von schulischem Lernen und außerschulischen Erfahrungen im Grundschulalter. Jahrbuch Grundschulforschung, Bd.7, Opladen: Leske und Budrich.
  • Panagiotopoulou, A./ Rohlfs, C. (Hrsg.) (2001): Lernbiografien im sozialen Kontext. Dokumentation einer internationalen Fachtagung in Siegen vom 6. - 8. September 2000. Siegen: Universität Siegen.
  • Since 2004 co-editor of the series "Entwicklungslinien der Grundschulpädagogik", Schneider Hohengehren; together with Prof. Dr. Ursula Carle, Prof. Dr. Ilona Esslinger-Hinz und Prof. Dr. Heike Hahn.

Articles (selection)

  • Panagiotopoulou, J. A. (2019): Inklusion und Norm - Inklusion als Norm? In: Bräu, K./ Budde, J./ Köpfer, A./Rosen, L. (Hrsg.): Grundbegriffe der Inklusionsforschung. Zeitschrift für Inklusion 2/2019. https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/528/383.
  • Panagiotopoulou, J. A. (2019): Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit in der Kita. In: kindergarten heute. 1/2019, S. 4-9.
  • Panagiotopoulou, A. (2019): Inklusion und Migration: Zur Konstruktion von und zum Umgang mit ‚migrationsbedingter Heterogenität‘ in Kindertageseinrichtungen und Schulen. In: König, A./Heimlich, U. (Hg.): Inklusion in Kindertageseinrichtungen. Reihe: Inklusion in Schule und Gesellschaft, Band 13. Stuttgart: Kohlhammer (i.E.).
  • Panagiotopoulou, J. A./Winter, J. (2019): Ungleichheiten im Bildungssystem: Übergänge als Bildungsbarrieren? In: Dziak-Mahler, M./Krämer, A./Lehberger, R./Matthiesen, T. (Hrsg.): Weichen stellen - Chancen eröffnen. Studierende begleiten Viertklässler im Übergang zur weiterführenden Schule. Münster: Waxmann, S. 55-72.
  • Panagiotopoulou, J. A./Rosen, L. (2019a): New Migration to Germany and Canada as Educational Migration: The Necessity and Challenges of International Comparative Migration and Family Research. In: Panagiotopoulou, J. A./Rosen, L./Kirsch, C./Chatzidaki, A. (Eds.) (2019): ‘New' Migration of Families from Greece to Europe and Canada: A ‘New' Challenge for Education? Reihe Inklusion und Bildung in Migrationsgesellschaften, Band 2, Springer VS., pp. 95-110.
  • Panagiotopoulou, J. A./Rosen, L. (2019b): Views on migration-related multilingualism - perspectives of Greek language teachers at complementary schools in Canada. In: Panagiotopoulou, J. A./Rosen, L./Kirsch, C./Chatzidaki, A. (Eds.) (2019): ‘New' Migration of Families from Greece to Europe and Canada: A ‘New' Challenge for Education? Reihe Inklusion und Bildung in Migrationsgesellschaften, Band 2, Springer VS., pp. 221-235.
  • Panagiotopoulou, J. A./Rosen, L./Strzykala, J. (2019): Migrant Teachers Meet Refugee Students - An Ethnography of In/Exclusion in a Preparatory Class in Germany. In: Krüger, A.-B./ Mary, L./ Young, A. S. (Eds.): Migration, Multilingualism and Education: Critical Perspectives on Inclusion (in press).
  • Budde, J./Panagiotopoulou, J. A./Sturm, T. (2019): Bildungspolitische Steuerung des Erziehungswissenschaftlichen Diskurses zu schulischer Inklusion. In: Budde, J./Dlugosch, A./Herzmann, P./Panagiotopoulou, J. A./Rosen, L./ Sturm, T./Wagner-Willi, M. (2019) (Hrsg.): Inklusionsforschung im Spannungsfeld von Erziehungswissenschaft und Bildungspolitik. Schriftenreihe der AG Inklusionsforschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Opladen: Verlag Barbara Budrich (i.E.).
  • Panagiotopoulou, J. A. (2018): Inklusion und Mehrsprachigkeit: Translanguaging in Kitas und Schulen. In: ZMI Magazin, 12/ 2018, S. 11-13.
  • Panagiotopoulou, J.A./Rosen, L. (2018a): Denied inclusion of migration-related multilingualism: an ethnographic approach to a preparatory class for newly arrived children in Germany, Language and Education,32:5, 394-409, DOI: 10.1080/09500782.2018.1489829
  • Panagiotopoulou, A./Rosen, L. (2018b): Neue Migration nach Deutschland und Kanada als Bildungsmigration. Zur Notwendigkeit und den Herausforderungen einer international vergleichenden Migrations- und Familienforschung. In: Dewitz, N./ Terhart, H./ Massumi, M.(Hrsg.): Neuzuwanderung und Bildung. Eine interdisziplinäre Perspektive auf Übergänge in das deutsche Bildungssystem. Weinheim: Beltz Juventa, S. 324-337.
  • Panagiotopoulou, A./Rosen, L./Karduck, S. (2018): Exklusion durch institutionalisierte Barrieren - Einblicke in die pädagogische Praxis einer sogenannten ‚Seiteneinsteiger*innen-Klasse‘ für geflüchtete Kinder und Jugendliche in einem marginalisierten Quartier von Köln. In: Ceylan, R./Ottersbach, M./Wiedemann, P. (Hrsg.): Neue Mobilitäts- und Migrationsprozesse und sozialräumliche Segregation. Wiesbaden: Springer VS, S. 115-131.
  • Panagiotopoulou, A./Rosen, L./Strzykala, J. (2018): Inklusion von neuzugewanderten Schüler*innen durch mehrsprachige Lehrkräfte aus zugewanderten Familien? Deutschförderung unter den Bedingungen von (Flucht-)Migration. In: Dirim, İ./Wegner, A. (Hrsg.): Normative Grundlagen und reflexive Verortungen im Feld DaF_DaZ*. Opladen: Verlag Barbara Budrich, S. 210-227.
  • Panagiotopoulou, A. (2017a): Mehrsprachigkeit und Differenzherstellung in Einrichtungen frühkindlicher Erziehung und Bildung. In: Diehm, I./Kuhn, M./Machold, C. (Hrsg.): Differenz - Ungleichheit - Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: Springer VS Verlag, S. 257-274.
  • Panagiotopoulou, A. (2017b): Ethnographische Zugänge zur Erforschung von Mehrsprachigkeit. In: Becker-Mrotzek, M./Roth, H.-J. (Hrsg.): Sprachliche Bildung - Grundlagen und Handlungsfelder. Münster: Waxmann, S. 205-218.
  • Winter, J./Panagiotopoulou, A. (2017): Wenn auch Kinder dabei sind, „die noch nicht schulreif waren, als sie eingeschult wurden" - Der Übergang in die inklusive Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG), 10. Jg. 2017, H. 1, S. 25-37.
  • Panagiotopoulou, A./Rosen, L./García, O. (2017): Language Teachers' Ideologies in a Complementary Greek School in Montreal - Heteroglossia and Teaching. In: Trifonas, P./ Aravossitas, Th. (Eds.): Handbook of Research and Practice in Heritage Language Education. Wiesbaden: Springer VS Verlag (https://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007/978-3-319-38893-9_26-1 ).
  • Panagiotopoulou, A./Rosen, L. (2017a): Sichtweisen auf Mehrsprachigkeit von (migrationsbedingt) mehrsprachigen Lehrkräften - Ergebnisse einer international vergleichenden Studie. In: Oberlechner, M. et al. (Hrsg.): Migration bildet. Migration Educates. Baden-Baden: Nomos, S. 159-177.
  • Panagiotopoulou, A./Rosen, L. (2017b): Zur Inklusion von geflüchteten Kindern und Jugendlichen in das deutsche Schulsystem (http://www.bpb.de/gesellschaft/migration/kurzdossiers/258059/inklusion-in-das-schulsystem ).
  • Panagiotopoulou, A./Kassis, M. (2016). Frühkindliche Sprachförderung oder Forderung nach Sprachentrennung? Ergebnisse einer ethnographischen Feldstudie in der deutschsprachigen Schweiz. In: Geier, T./Zaborowski, K. H. (Hrsg.): Migration: Auflösungen und Grenzziehungen - Perspektiven einer erziehungswissenschaftlichen Migrationsforschung. ZSB-Reihe. Wiesbaden: Springer VS Verlag, S. 153-166.
  • Panagiotopoulou, A./Rosen, L. (2016a): „Sprachen werden benutzt, (...) um sich auch gewissermaßen abzugrenzen von anderen Menschen" - Lehramtsstudierende mit Migrationshintergrund plädieren für einsprachiges Handeln im schulischen Kontext. In: Geier, T./Zaborowski, K. U. (Hrsg.): Migration: Auflösungen und Grenzziehungen - Perspektiven einer erziehungswissenschaftlichen Migrationsforschung. Wiesbaden: Springer VS Verlag, S. 169-190.
  • Panagiotopoulou, A./Rosen, L. (2016b): Professionalisierung durch (familiale) Migrationserfahrung und Mehrsprachigkeit? Von biographischen Ressourcen zur biographisch gestützten Reflexion pädagogischer Praxis. In: Doğmuş, A./Karakaşoğlu, Y./ Mecheril, P. (Hrsg.): Pädagogisches Können in der Migrationsgesellschaft. Wiesbaden: Springer VS Verlag, S. 241-260.
  • Panagiotopoulou, A./Rosen, L. (2016c): „Das ist an Grundschulen auch gar kein Thema wirklich" - Ergebnisse einer Diskussion mit Lehramtsstudierenden. In: Die Grundschulzeitschrift, 294, S. 10-12.
  • Panagiotopoulou, A./Rosen, L./Wagner, M. (2016): „die Frage is halt jetz, darf Pippi Langstrumpfs Vater noch der Negerkönig sein". Zur (Re-)Produktion von Rassismus im Rahmen universitärer Lehrveranstaltungen. In: Arslan, E./Bozay, K. (Hrsg.): Symbolische Ordnung und Bildungsungleichheit in der Einwanderungsgesellschaft. Wiesbaden: Springer VS Verlag, S.239-256.
  • Herzmann, P./ Merl, Th./Panagiotopoulou, A./Rosen, L./Winter, J. (2016): »Auszeit« vom inklusiven Unterricht. Erste Ergebnisse zu differenzkonstruierenden Praktiken aus ethnographischen Feldstudien in Nordrhein-Westfalen. In: Budde, J./Dlugosch, A./Sturm, T. (Hrsg.): (Re-)Konstruktive Inklusionsforschung. Differenzlinien - Handlungsfelder - Empirische Zugänge. Opladen & Berlin: Verlag Barbara Budrich, S. 261-271.
  • Kassis-Filippakou, M./Panagiotopoulou, A.(2015): Sprachförderpraxis unter den Bedingungen der Diglossie - Zur „Sprachentrennung" bzw. „Sprachenmischung" als Normalität im Kindergartenalltag der deutschsprachigen Schweiz.Revue suisse des sciences de l'éducation, 37 (1), 1-17.
  • Panagiotopoulou, A./Rosen, L. (2015a): Migration und Inklusion. In: Reich, K./Asselhoven, D./Kargl, S. (Hrsg.): Eine inklusive Schule für alle: Das Modell der Inklusiven Universitätsschule Köln. Weinheim: Beltz, S. 158-167.
  • Panagiotopoulou, A./Rosen, L. (2015b): Professionalism and multilingualism in Greece and Canada: An international comparison of (minority) teachers' views on linguistic diversity and language practices in monolingual vs. multilingual educational systems. In: Lengyel, D./Rosen, L. (Hrsg.): Tertium Comparationis. Journal für International und Interkulturell Vergleichende Erziehungswissenschaft. Münster: Waxmann, S. 225-250.
  • Panagiotopoulou, A./Krompàk, E. (2014): Ritualisierte Mehrsprachigkeit und Umgang mit Schweizerdeutsch in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Erste Ergebnisse einer ethnographischen Feldstudie in der Schweiz. In: Rühle, S. /Müller, A. /Knobloch, P. (Hrsg.): Mehrsprachigkeit - Diversität - Internationalität: Erziehungswissenschaft im transnationalen Bildungsraum. Münster u. a.: Waxmann, S. 51-70.
  • Panagiotopoulou, A. (2013). Ethnographische Zugänge in der frühkindlichen Bildungsforschung. In: Stamm, M./ Edelmann, D. (Hrsg.): Handbuch frühkindliche Bildungsforschung. Wiesbaden: Springer VS Verlag, S. 770-786.
  • Christmann, N./Panagiotopoulou, A. (2012): Institutionalisierte Sprachförderung für mehrsprachige Vorschulkinder: vergleichende Ethnographien in Luxemburg und Deutschland . In: Zeitschrift für Grundschulforschung, Heft 2 (5. Jg.), S. 34-47.
  • Huf, C./Panagiotopoulou, A. (2011): Institutionalisierung des Übergangs in die Schule: Methodische Herausforderungen ethnographischer Forschung im englischen und finnischen Bildungssystem. In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation. Heft 3, Schwerpunktheft zum Thema Ethnographie von Institutionen und Organisationen. S. 264-279.
  • Hortsch, W./Panagiotopoulou, A. (2011): Literalitätsförderung beim Übergang in die finnische Schule: Vorlesen als Alltagspraxis in Vorschul- und Anfangsklassen. In: Hüttis-Graff, P./ Wieler, P.: Übergänge zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit im Vor- und Grundschulalter. Freiburg i. B.: Klett Fillibach, S.17-36.
  • Panagiotopoulou, A./Hortsch W. (2011): Forschendes Lernen in pädagogischen Feldern. In: Hortsch, W./Panagiotopoulou, A.(Hrsg.): Sprachliche Bildung im pädagogischen Alltag - Feldstudien von angehenden GrundschullehrerInnen. Reihe: Entwicklungslinien der Grundschulpädagogik, Bd. 9, Hohengehren: Schneider Verlag, S. 3-16.
  • Friebertshäuser, B./Panagiotopoulou, A. (2010): Ethnographische Feldforschung. In: Friebertshäuser, B./Langer, A./Prengel, A. (Hrsg.): Handbuch Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft; 3. Aufl. Weinheim u.a.: Juventa-Verlag, S. 301-322.
  • Christmann, N./ Graf, K./Hortsch, W./Panagiotopoulou, A. (2010): Umgang mit Heterogenität und Förderung von Literalität in vorschulischen Einrichtungen - vergleichende Ethnographien in Deutschland, Luxemburg und Finnland. In: Govaris, C./Kaldi, S. (Eds.): The educational challenge of cultural diversity in the international context. Münster u.a.: Waxmann, S. 115-133.
  • Huf, C./Panagiotopoulou, A. (2010): Ethnographische Forschung im Elementar- und Primarbereich europäischer Bildungssysteme. In: Heinzel, F./ Panagiotopoulou, A. (Hrsg.): Qualitative Bildungsforschung im Elementar- und Primarbereich. Hohengehren: Schneider Verlag, S. 60-77.
  • Panagiotopoulou, A. (2009): Ethnographie und Bildungsqualität: Umgang mit Heterogenität und Förderung von Literalität im europäischen Vergleich. In: Heinzel, F./Thole, W./Cloos, P./Köngeter, S. (Hrsg.): „Auf unsicherem Terrain" - Ethnographische Forschung im Kontext des Bildungs- und Sozialwesens. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 243-253.
  • Panagiotopoulou, A./Graf, K. (2008): Umgang mit Heterogenität und Förderung von Literalität im Elementar- und Primarbereich im europäischen Vergleich. In: Hofmann, B./Valtin, R. (Hrsg.): Checkpoint Literacy. Tagungsband zum 15. Europäischen Lesekongress 2007 in Berlin. Berlin: Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben, S. 110-122.
  • Panagiotopoulou, A. (2007): Kinder lernen lesen und schreiben: mit-, von- und füreinander. In: de Boer, H./Burk, K./Heinzel, F. (Hrsg.): Lehren und Lernen in jahrgangsgemischten und entwicklungsheterogenen Lerngruppen. Reihe "Beiträge zur Reform der Grundschule". Frankfurt am Main: Grundschulverband, S. 171-184.
  • Panagiotopoulou, A. (2006): Erwerb von Schriftlichkeit und Umgang mit Heterogenität im Anfangsunterricht. In: Panagiotopoulou, A./Wintermeyer, M. (Hrsg.): Schriftlichkeit interdisziplinär. Voraussetzungen, Hindernisse und Fördermöglichkeiten. Reihe: Frankfurter Beiträge zur Erziehungswissenschaft. Frankfurt am Main, S. 66-82.
  • Panagiotopoulou, A. (2006): Lernbeobachtung im Unterrichtsalltag - die Intention der erwachsenen Lehrenden und die Perspektive der lernenden Kinder. In: Graf, U./Moser Opitz, E. (Hrsg.): Diagnostik und Förderung im Elementarbereich und Grundschulunterricht, Reihe: Entwicklungslinien der Grundschulpädagogik, Bd. 4, Hohengehren: Schneider Verlag, S. 30-39.
  • Panagiotopoulou, A./Brügelmann, H. (2005): Kindheits- und Grundschulforschung - zwei Welten? Versuche eines Brückenschlags im Projekt „Lernbiografien im schulischen und außerschulischen Kontext". In: Breidenstein, G./Prengel, A. (Hrsg.): Schulforschung und Kindheitsforschung - ein Gegensatz? Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 71-94.
  • Panagiotopoulou, A. (2004): Kinder lernen von Kindern - zur Einführung von SchulanfängerInnen in die interne Schriftkultur einer jahrgangsübergreifenden Lerngruppe. In: Panagiotopoulou, A./Carle, U. (Hrsg.): Sprachentwicklung und Schriftspracherwerb. Beobachtungs- und Fördermöglichkeiten in Familie, Kindergarten und Grundschule. Reihe: Entwicklungslinien der Grundschulpädagogik, Bd. 2, Hohengehren: Schneider Verlag, S. 133-146.
  • Langer, S./Panagiotopoulou, A. (2004): Grundschulkinder als Autoren? Potentielle LehrerInnen befragen Kinder zu ihren Geschichten. Ein Erfahrungsbericht aus der universitären Ausbildungspraxis. In: Panagiotopoulou, A./ Carle, U. (Hrsg.): Sprachentwicklung und Schriftspracherwerb. Beobachtungs- und Fördermöglichkeiten in Familie, Kindergarten und Grundschule. Reihe: Entwicklungslinien der Grundschulpädagogik, Bd. 2, Hohengehren: Schneider Verlag, S. 147-157.
  • Panagiotopoulou, A. (2004): Inwieweit kann die Grundschule und der praktizierte Anfangsunterricht alle Schülerinnen und Schüler (funktional) alphabetisieren? Zeitschrift Alfa-Forum, 18. Jg., Nr. 54, S. 48-50.
  • Panagiotopoulou, A. (2003): Beobachtungen im Anfangsunterricht: Zum Nichteinlassen von SchulanfängerInnen auf das „freie" bzw. selbstständige Schreiben. In: Brinkmann, E./ Kruse, N./ Osburg, C. (Hrsg.): Kinder schreiben und lesen. Beobachten - Verstehen - Lehren. Jahrbuch der Deutschen Gesellschaft für Lesen und Schreiben (DGLS). Freiburg im Breisgau: Klett Fillibach, S. 47-61.
  • Panagiotopoulou, A. (2003): Lernbiografien von Kindern und Jugendlichen in den Bereichen Schriftsprache und Mathematik - Beobachtungen im Unterricht (Projekt LISA&KO). In: Brinkmann, E./Kruse, N./Osburg, C. (Hrsg.): Kinder schreiben und lesen. Beobachten - Verstehen - Lehren. Jahrbuch der Deutschen Gesellschaft für Lesen und Schreiben (DGLS). Freiburg im Breisgau: Klett Fillibach, S. 296-301.
  • Panagiotopoulou, A. (2003): „Charly braucht dringend neue Buchstaben": Schriftkulturelle Alltagspraktiken und Deutungsmuster von SchulanfängerInnen. In: Panagiotopoulou, A./Brügelmann, H. (Hrsg.): Grundschulpädagogik meets Kindheitsforschung: Zum Wechselverhältnis von schulischem Lernen und außerschulischen Erfahrungen im Grundschulalter. Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 7, Opladen: Leske und Budrich, S. 150-155.
  • Panagiotopoulou, A. (2003): Zur Einführung von SchulanfängerInnen in die Schriftkultur: Ergebnisse aus einer ethnographischen Studie. In: Weskamp, P./Zinnecker, J. (Hrsg.): Bildung und Beteiligung - die Qualität des Sozialen und die Zukunft der jüngsten Generation. Dokumentation des 2. Siegener Symposiums an der Universität Siegen. Siegen, S. 75-90.
  • Panagiotopoulou, A. (2002): Lernbiografien von Schulanfängern im schriftkulturellen Kontext. In: Heinzel, F./Prengel, A. (Hrsg.): Heterogenität, Integration und Differenzierung in der Primarstufe. Jahrbuch Grundschulforschung Bd. 6. Opladen: Leske und Budrich, S. 235-241.
  • Panagiotopoulou, A. (2002): „Fon höhen Bergen kommen fast jeder Tag die Wölfe" - Ist Halbsprachigkeit auch eine Folge von Migration? In: Balhorn, H./Bartnitzky, H./Büchner, I./Speck-Hamdan, A. (Hrsg.): Sprachliches Handeln in der Grundschule: Schatzkiste Sprache 2. (Beiträge zur Reform der Grundschule. Bd. 113). Arbeitskreis Grundschule - Der Grundschulverband - e.V. in Verbindung mit der Deutschen Gesellschaft für Lesen und Schreiben (DGLS) Hemsbach, S. 360-372.
  • Panagiotopoulou, A. (2001): Schriftsprachliche Förderpraxis in Grundschulen am Beispiel Griechenlands. In: Roßbach, H.-G./Nölle, K./Czerwenka, K. (Hrsg.): Forschungen zu Lehr- und Lernkonzepten für die Grundschule. Jahrbuch Grundschulforschung Bd. 4. Opladen: Leske und Budrich, S. 128-135. 

 

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