Projektbeschreibung EthBiDAS
- Projekttitel: Ethnographische Bildungsforschung an Deutschen Auslandsschulen (EthBiDAS)
- Forschungsgegenstand: Rekonstruktionen kindlicher Perspektiven auf den (mehrsprachigen) Alltag in Deutschen Auslandsschulen und deren Kindergärten
- Projektteam: Timo Neubert, Prof.'in Dr. Julie A. Panagiotopoulou
- Erhebungsmethode: teilnehmende Beobachtungen, informelle Gespräche, leitfadengestütze ethnographische Interviews
Projektbeschreibung:
Obwohl Deutsche Auslandsschulen ein seit Langem etabliertes, weltweit vernetztes Bildungsfeld darstellen (Neubert & Panagiotopoulou 2026), liegt bislang nur wenig systematische Forschung zu diesen Institutionen vor. Insbesondere die dortige praktizierte Sprachenpolitik (Bonacina-Pugh 2024) und ihr Zusammenhang mit den transnationalen Biographien der Schüler:innen sind bislang kaum untersucht. Daher bedarf es ethnographischer Zugänge, die Lehr- und Lernpraktiken standortübergreifend nachvollziehbar machen (Panagiotopoulou et al. 2020; Friebertshäuser & Panagiotopoulou 2010).
Als Ausgangspunkt hierfür dient eine ethnographische Feldstudie an einer Deutschen Auslandsschule in den USA. Im Rahmen dieser Untersuchung wurde der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule analysiert, mit besonderem Augenmerk auf die Bedeutung von Mehrsprachigkeit für Lernprozesse und Erfahrungen von (Nicht-)Zugehörigkeit.
Aufbauend auf diesen Ergebnissen wird das Projekt im Sinne einer „multi‐sited global ethnography“ (Kenway et al. 2018, S. 424) weiterentwickelt: Lehramtsstudierende erhalten die Möglichkeit, ihr Praxissemester an Deutschen Auslandsschulen zu absolvieren und werden durch ein Vorbereitungsseminar in Grundlagen der ethnographischen Feldforschung eingeführt. Die gezielte Förderung einer befremdenden Blickweise (Amann & Hirschauer 1997) dient dabei der Entwicklung einer reflexiven Haltung gegenüber schulischen Routinen und Normalitätsvorstellungen (Martin-Jones et al. 2017). Durch die Durchführung ethnographischer Feldforschung an ihren jeweiligen Einsatzschulen generieren die Studierenden nicht nur vergleichende Perspektiven auf Übergänge, Sprachenpolitiken und pädagogische Praktiken in unterschiedlichen Kontexten, sondern erlernen auch Reflexionskompetenzen für ihre Professionalisierung als zukünftige Lehrkräfte.
Das Projekt verfolgt somit ein doppeltes Ziel: empirisches Wissen zu den Schnittstellen von Sprachenpolitik, Übergängen und Bildungspraxis an Deutschen Auslandsschulen zu erarbeiten und zugleich die Reflexivität sowie die berufliche Entwicklung angehender Lehrer:innen zu stärken. Durch die Verbindung von ethnographischer Forschung und forschendem Lernen im internationalen Kontext leistet es einen Beitrag zur Weiterentwicklung und Inter- bzw. Transnationalisierung der Lehrer:innenbildung.
Literatur:
Amann, K., & Hirschauer, S. (1997). Die Befremdung der eigenen Kultur. Ein Programm. In K. Amann, & S. Hirschauer (Hrsg.), Die Befremdung der eigenen Kultur. Zur ethnographischen Herausforderung soziologischer Empirie (S. 7–52). Suhrkamp.
Bonacina-Pugh, F. (2024). Introducing Language Policy as Practice. In F. Bonacina-Pugh (Hrsg.), Language Policy as Practice (S. 7–23). Palgrave Macmillan.
Friebertshäuser, B. & Panagiotopoulou, A. (2010). Ethnographische Feldforschung. In B. Friebertshäuser, A. Langer & A. Prengel (Hrsg.), Handbuch Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft (3. Aufl.) (S. 301–322). Juventa.
Kenway, J., Fahey, J., Epstein, D., Koh, A., McCarthy, C., & Rizvi, F. (2018). Multi-sited Global Ethnography and Elite Schools. In D. Beach, C. Bagley, & S.M. Silva (Hrsg.), The Wiley Handbook of Ethnography of Education. https://doi.org/10.1002/9781118933732.ch18
Martin-Jones, M. Andrews, J., & Martin, D. (2017). Reflexive ethnographic research practice in multilingual contexts. In M. Martin-Jones, & D. Martin (Hrsg.), Researching multilingualism: Critical and ethnographic perspectives (S. 198–202). Routledge.
Neubert, T. & Panagiotopoulou, J. A. (2026). Einleitung: Deutsche Auslandsschulen als transnationales Bildungs- und Forschungsfeld. In T. Neubert & J. A. Panagiotopoulou (Hrsg.), Deutsche Auslandsschulen als transnationales Bildungs- und Forschungsfeld: Kritische Perspektiven und aktuelle Herausforderungen (S. 1–9). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-50301-7_1
Panagiotopoulou, J. A., Rosen, L., Strzykala, J., Fißmer, J. & Neubert, T. (2020). German Schools Abroad: Teachers’ views on translanguaging and emerging research perspectives on children’s language biographies and educational professionalization. In J. A. Panagiotopoulou, L. Rosen & J. Strzykala (Hrsg.), Inclusion, Education, and Translanguaging: How to Promote Social Justice in (Teacher) Education? (S. 185–202) Springer VS. https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/978-3-658-28128-1_11.pdf
Projektbezogene Konferenzbeiträge:
Panagiotopoulou, J. A. & Neubert, T.: Ein „befremdeter“ Blick auf den Umgang mit migrationsgesellschaftlicher Mehrsprachigkeit. Vergleichende Feldforschung an Deutschen Auslandsschulen als Beitrag zur Internationalisierung der Lehrer*innenbildung. Vortag am 04.12.2020 auf der Tagung „Internationalisierung der Lehrerbildung und internationale Lehrermigration“ an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg.
Neubert, T. & Panagiotopoulou, J. A.: The Role of Institutional Language Policies in Shaping Children’s Experiences of Multilingual Learning, Belonging and Well-Being: Connecting Research and Teacher Education through Multi-Sited Ethnography at German Schools Abroad. Ausstehender Vortrag am 26.02.2026 auf der Tagung „Bridging Well-being and (Teacher) Education – A Globalized Perspective to Science Diplomacy” in den United Nations Headquarters und dem Teachers College der Columbia University in New York City.
Neubert, T.: Forschendes Lernen im transnationalen Kontext: Multi-Sited Ethnography an Deutschen Auslandsschulen. Ausstehende Posterpräsentation am 25.03.2026 auf dem 30. DGfE-Kongress an der Ludwig-Maximilians-Universität München.