Georg Draube
Wissenschaftlicher Mitarbeiter
Raum
2.225
Brieffach
Adresse
Innere Kanalstraße 15
50823 Köln
Sprechstunde
Dienstags, 15-16 Uhr (Telefon/Zoom/Präsenz)
nach vorheriger Absprache
Schwerpunkte in Forschung und Lehre
Qualitativ-rekonstruktive Zugänge zu
- universitärer Lehrer*innenbildung
- Hochschule als Organisation
- dokumentarische Organisationsforschung
- Sprache und Kommunikation im Unterricht
Dissertationsprojekt:
Erste Seminarsitzungen im Lehramtsstudium.
Initiierungen von Seminardiskursen zwischen Organisation, Interaktion und Fach (Arbeitstitel)
An die Lehrer*innenbildung werden traditionell vielfältige Reformerwartungen (vgl. Oelkers 2017), gepaart mit bisweilen idealisierenden Vorstellungen an Hochschullehre als Reinform akademischer Diskurskultur (Habermas 1986) gestellt. Empirisch zeigt sich dagegen, dass Ansprüche an ausschließlich der Erkenntnisorientierung verpflichtete Lehrpraxen (im Lehramt) selten eingelöst werden können. Das Dissertationsprojekt unternimmt in diesem Zusammenhang den Versuch, über die rekonstruktive Untersuchung erster Seminarsitzungen die Initiierung hochschulischer Lehre im Lehramtsstudium zu untersuchen: Wie werden Seminare begonnen und welche grundlegenden Modi der Lehrinteraktion zeigen sich? Inwiefern zeigen sich darin unterschiedliche und konfligierende Kontexturen (Vogd 2011), insbesondere die Bearbeitung von Organisation?
Dazu werden Masterseminare unterschiedlicher Fachdidaktiken und Hochschulstandorte entlang der methodologischen Grundlagen der dokumentarischen Methode (Bohnsack 2017; Vogd 2017) untersucht.
Publikationen
Draube, G. & Herzmann, P. (im Erscheinen). Studierende als Akteur:innen in der Hochschullehre. Perspektiven auf Interaktionsanalyse(n) mit der Dokumentarischen Methode. In S. Schaper, J. Lange & S. Hofhues (Hrsg.), (Fern-)Studierende – Lebenswelten und Übergänge. Beltz.
Draube, G.; Liegmann, A.B. & Herzmann, P. (2025). „das ist auch kein Forschungsprojekt im eigentlichen Sinne.“ Ankündigungsreden zu Studienprojekten im Lehramtsstudium. die hochschullehre, Jahrgang 11/2025, 411-424. (Online verfügbar)
Draube, G.; Dohmen, T.; Liegmann, A.B. & Herzmann, P. (2024). Die Bezugnahme auf Forschung im Lehramtsstudium. Wissenschaftsdidaktische Herausforderung für einen (besonderen) Fall universitärer Lehre. In G. Reinmann & R. Rhein (Hrsg.), Wissenschaftsdidaktik IV: Wissenschaftskommunikation (S. 187-206). Bielefeld: transcript. (Online verfügbar)
Draube, G. (2022). Sprachbildung im sozialwissenschaftlichen Unterricht. Ein Fallvergleich dokumentarischer Rekonstruktionen zu Orientierungen von Gymnasiallehrkräften. k:ON - Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung 6 (2), S. 132-151. (Online verfügbar)
Vorträge & Tagungsbeiträge
Draube, G. (2026, März). Erste Seminarsitzungen im Lehramtsstudium. Dokumentarische Rekonstruktionen einer fragilen Diskurspraxis (Einzelvortrag). 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Brüche, München.
Draube, G. (2026, Januar). Erste Sitzungen im Lehramtsstudium. Dokumentarische Rekonstruktion von Seminardiskursen (Einzelvortrag). Spektrum der Dokumentarischen Methode. 20 Jahre ces e.V. (ces-Jahrestagung) Berlin.
Draube, G. (2025, November). Hochschulen zwischen people processing und people changing. Perspektiven der erziehungswissenschaftlichen Organisationsforschung auf den hochschulischen Bildungsanspruch (Einzelvortrag). Bildungsprozessen auf der Spur. Welchen Beitrag kann die Erziehungswissenschaft zur Hochschulforschung leisten? Universität Innsbruck.
Draube, G. (2024, März). Initiierungen von Seminardiskursen. Posterbeitrag auf dem 29. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Krisen und Transformationen, Halle (Saale).
Draube, G. (2023, September). Hochschullehre als organisationale Praxis(?) Dokumentarische Rekonstruktionen von Entwicklungserwartungen in ersten Seminarsitzungen des Lehramtsstudiums. (Arbeitsgruppe: Entwicklungserwartung an angehende Lehrpersonen.) Gemeinsame Jahrestagung der DGfE-Kommissionen Professionsforschung und Lehrer:innenbildung sowie Schulforschung und Didaktik, Entwicklung als Erwartung. Zu einem Paradigma von Schule und der Berufskultur von Lehrer:innen, Universität Bremen.
Dohmen, T.; Draube, G.; Herzmann, P. & Liegmann, A. (2023, Juni). Thematisierungen Forschenden Lernens in Vorbereitungsseminaren zum Praxissemester. Symposium: Sprechen über (schulische) Praxis. 5. IGSP-Kongress, Lernen in zwei Praxen, PH FHNW Muttenz (Schweiz).
Draube, G. (2022, Mai). Interpretationssitzung zum empirischen Material aus KuFoLe. Arbeitstagung Akademischer Unterricht: Die universitäre Lehre als Gegenstand der qualitativ-rekonstruktiven Unterrichtsforschung. Europa-Universität Flensburg.
Herzmann, P.; Liegmann, A. B.; Dohmen, T.; Draube, G. & Schmitz, M. (2022, März). Initiierungen Forschenden Lernens. Dokumentarische Rekonstruktionen universitärer Vorbereitungsseminare auf das Praxissemester (Arbeitsgruppe: Forschendes Lernen in der universitären Lehrer*innenbildung). 28. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Ent-grenz-ungen, Bremen (Online).
Biographische Notizen
- Seit 2021: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität zu Köln, Humanwissenschaftliche Fakultät, Arbeitsbereich Empirische Schulforschung, Qualitative Methoden (Prof. Dr. Petra Herzmann)
- 2020-2021: Weiterbildungsstudium „DaZ INTENSIV“ am Mercator Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache Köln
- 2014-2021: Studium des Lehramts für Gymnasien und Gesamtschulen mit den Fächern Sozialwissenschaften und Spanisch an der Universität zu Köln, der Universitat de València (Valencia) (2016-2017) und der Universidad de Deusto (Bilbao) (2020)