Leseförderung in heterogenen und mehrsprachigen Lerngruppen

Viele Kinder und Jugendliche mit Lernschwierigkeiten lesen langsam und verstehen wenig von dem, was sie lesen. Bei Lernenden mit Deutsch als Zweitsprache kommen sprachliche Hürden hinzu. Wir untersuchen, wie sich Leseflüssigkeit und Leseverstehen mit strukturierten Verfahren fördern lassen, die sich gut in den Unterricht einbauen lassen, etwa mit Peer-Tutoring (PALS), Story Maps oder Selbstbefragungsstrategien.

Beteiligte: Prof. Dr. Matthias Grünke, Dr. Anne Barwasser, Dr. Janine Bracht, Dr. Susanne Hoff

Ausgewählte Publikationen

• Grünke, M., Barwasser, A., & Hoff, S. (2026). Systematic prompt fading to foster self-questioning and reading comprehension in at-risk elementary students: A multiple-baseline single-case study. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 25(8).
• Bracht, J. I. (2025). Between languages, texts and narratives: Adaptive literacy support for diverse learning needs in second language learners in different age ranges [Dissertation, Universität zu Köln]. https://kups.ub.uni-koeln.de/79129/