Buchbeiträge (ab 2005)
Herzmann, P., Hoffmann, M. & Proske, M. (2019). Zum Ansatz einer theoriebezogenen pädagogisch-reflexiven Kasuistik. Theoretische und methodologische Perspektiven auf die Erschließung inklusiven Unterrichts. In M. Fabel-Lamla, K. Kunze, A. Moldenhauer & K. Rabenstein (Hrsg.), Kasuistik – Lehrer_Innenbildung – Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Liegmann, A.B., Artmann, M., Berendonck, M. & Herzmann, P. (2018). Diskurse zu Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung. Eine Einleitung in den Sammelband. In M. Artmann, M. Berendonck, P. Herzmann & A.B. Liegmann (Hrsg.), Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung. Qualitative Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik (S. 7-18). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Herzmann, P. & Liegmann, A.B. (2018). Studienprojekte im Praxissemester. Eine Heuristik von Forschungsvorhaben im Kontext Forschenden Lernens. In M. Artmann, M. Berendonck, P. Herzmann & A.B. Liegmann (Hrsg.), Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung. Qualitative Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik (S. 74-92). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Artmann, M. & Herzmann, P. (2018). Studienprojekte im Praxissemester. Forschungsfragen zwischen erfahrungsbasierten Motivationen und fachwissenschaftlichen Orientierungen. In M. Artmann, M. Berendonck, P. Herzmann & A.B. Liegmann (Hrsg.), Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung. Qualitative Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik (S. 56-73). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Herzmann, P. (2018). Lernen sichtbar machen. In Proske, M. & Rabenstein, K. (Hrsg.), Kompendium Qualitative Unterrichtsforschung. Unterricht beobachten – beschreiben – rekonstruieren (S. 261-271). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Herzmann, P., Merl, T., Panagiotopoulou, A., Rosen, L. & Winter, J. (2017). »Auszeit« vom inklusiven Unterricht. Erste Ergebnisse zu differenzkonstruierenden Praktiken aus ethnographischen Feldstudien in Nordrhein-Westfalen. In J. Budde, A. Dlugosch & T. Sturm (Hrsg.), (Re-)Konstruktive Inklusionsforschung. Differenzlinien – Handlungsfelder – Empirische Zugänge (S. 261-271). Opladen u.a.: Verlag Barbara Budrich.
Herzmann, P., Artmann, M. & Wichelmann, E. (2017). Theoriegeleitete Reflexionen videographierten Unterrichts. Eine Typologie studentischer Perspektiven auf universitäre Theorie-Praxis-Bezüge. In C. Berndt, T. Häcker & T. Leonhard (Hrsg.), Reflexive Lehrerbildung revisited. Traditionen – Zugänge – Perspektiven (S. 176-189). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Taxis, S., Stralla, M., Herzmann, P. & Seufert, T. (2017). Clever Lernen. Professionalisierung von Lehrkräften in Bezug auf die Förderung lernstrategischer Schlüsselkompetenzen von Schülerinnen und Schülern. In C. Gräsel & K. Trempler (Hrsg.), Entwicklung von Professionalität pädagogischen Personals – Interdisziplinäre Betrachtungen, Befunde und Perspektiven (S. 237-259). Wiesbaden: Springer VS.
Artmann, M. & Herzmann, P. (2016). Portfolioarbeit im Urteil der Studierenden – Ergebnisse einer Interviewstudie zur LehrerInnenbildung im Kölner Modellkolleg. In S. Ziegelbauer & M. Gläser-Zikuda (Hrsg.), Portfolio als Innovation in Schule, Hochschule und LehrerInnenbildung. Perspektiven aus Praxis, Forschung und Lehre (S. 131-146). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Herzmann, P., Hoffmann, M. & Proske, M. (2015). Leistungen und Kosten professioneller Klassenführung. Ein kontingenzgewärtiger Blick auf die Steuerung von Unterricht. In L. Haag, E. Kiel & M. Trautmann (Hrsg.), Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 2015. Thementeil: Klassenmanagement/Klassenführung – Perspektiven, Befunde, Kontroversen (S. 56-70). Baltmannsweiler: Schneider Verlag.
Artmann, M., Herzmann, P., Hoffmann, M. & Proske, M. (2013). Wissen über Unterricht. Zur Reflexionskompetenz von Studierenden in der ersten Phase der Lehrerbildung. In A. Gehrmann, B. Kranz, S. Pelzmann & A. Reinartz (Hrsg.), Formation und Transformation der Lehrerbildung. Entwicklungstrends und Forschungsbefunde (S. 134-150). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Taxis, S.-S., Gutmann, C., Stralla, M., Herzmann, P. & Seufert, T. (2013). Effekte eines lehrervermittelten Lernstrategietrainings für Schüler. In GEBF (Hrsg.), GEBF Abstractband. Bildungsverläufe über die Lebensspanne. Online unter: ftp://ftp.rz.uni-kiel.de/pub/ipn/misc/GEBF-Abstractband.pdf.
Herzmann, P., Rabenstein, K. & Artmann, M. (2013). Fächerübergreifender Unterricht revisited: Zur Kompetenzerwartung "Perspektivenreflexion". In J. Hellmer & D. Wittek (Hrsg.), Schule im Umbruch begleiten (S. 79-91). Opladen u.a.: Verlag Barbara Budrich.
Artmann, M., Flagmeyer, I. & Herzmann, P. (2012). Das Modul Unterrichten. In D. Rohr & H.-J. Roth (Hrsg.), Bildungswissenschaften: das Kölner Modell von der Erprobung zur Implementierung (S. 36-41). Münster u.a.: Waxmann.
Artmann, M., Ganteford, C., Herzmann, P., König, J., Kricke, M., Karduck, S., Rohr, D. & Roth, H.-J. (2012). Evaluation. In D. Rohr & H.-J. Roth (Hrsg.), Bildungswissenschaften: das Kölner Modell von der Erprobung zur Implementierung (S. 101-127). Münster u.a.: Waxmann.
Herzmann, P., Artmann, M. & Rabenstein, K. (2011). Forschungen zum fächerübergreifenden Unterricht: Ausgangspunkte, Befunde und Perspektiven. In M. Artmann, P. Herzmann & K. Rabenstein (Hrsg.), Das Zusammenspiel der Fächer beim Lernen. Fächerübergreifender Unterricht in der Sekundarstufe I und II: Forschung, Didaktik, Praxis (S. 23-45). Immenhausen: Prolog-Verlag.
Rabenstein, K. & Herzmann, P. (2011). Fächerübergreifender Unterricht in der gymnasialen Oberstufe. Zur Notwendigkeit der Reflexion von Fachperspektiven. In M. Artmann, P. Herzmann & K. Rabenstein (Hrsg.), Das Zusammenspiel der Fächer beim Lernen. Fächerübergreifender Unterricht in der Sekundarstufe I und II: Forschung, Didaktik, Praxis (S. 95-111). Immenhausen: Prolog-Verlag.
Herzmann, P. (2010). Die Förderung der Lesekompetenz in Hauptschulbildungsgängen. Eine komparative Analyse von Unterrichtseinheiten und Unterrichtsgesprächen zum Leseverstehen und zur Lesemotivation. In J. König & B. Hofmann (Hrsg.), Professionalität von Lehrkräften - Was sollen Lehrkräfte im Lese- und Schreibunterricht wissen und können? (S. 270-281, Band 11). Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben (DGLS).
Artmann, M., Herzmann, P., Karduck, S. & König, J. (2010). Das Kölner Modellkolleg Bildungswissenschaften: Konzeption und Evaluationsdesign einer kompetenzorientierten Lehrerbildung. In K. Faulstich-Christ, R. Lersch & K. Moegling (Hrsg.), Kompetenzorientierung in Theorie, Forschung und Praxis. Sekundarstufe I und II (S. 356-273). Immenhausen: Prolog-Verlag.
Herzmann, P. (2008). Professionalisierung von Lehrkräften durch die Kooperation zwischen Schule und Universität? Typenbeschreibung einer erfolgreichen Zusammenarbeit. In M. Lüders & J. Wissinger (Hrsg.), Schulentwicklung und Professionalisierung. Publikation zur Tagung der DGfE Kommission Professionsforschung und Lehrerbildung in Erfurt.
Stark, R., Mandel, H. & Herzmann, P. (2007). Ein integrativer Forschungsansatz zur Überbrückung der Kluft zwischen grundlagen- und anwendungsorientierter Forschung. In G. Reinmann & J. Kahlert (Hrsg.), Der Nutzen wird vertagt. Bildungswissenschaften im Spannungsfeld wissenschaftlicher Profilbildung und Nutzenorientierung (S.223-238). Lengerich: Pabst-Verlag.
Herzmann, P., Sparka, A. & Gräsel, C. (2006). Implementationsforschung zur Lesekompetenz: Wie Wissenschaftler und Lehrkräfte gemeinsam an der Leseförderung arbeiten. In S. Rahm, M. Schratz & I. Mammes (Hrsg.), Schulpädagogische Forschung. Organisations- und Bildungsprozesse. Perspektiven innovativer Ansätze (S. 97-108, Band 2). Innsbruck: Studienverlag.
Herzmann, P. (2005). Lehrerarbeit unter Reformdruck. Professionalisierungsmöglichkeiten im Kontext von Schulentwicklung. In A. Hoffmann-Ocon, K. Koch & K. Ricker (Hrsg.), "Und sie bewegt sich doch..." - Schulentwicklung aus Forscherinnen- und Forschersicht (S. 87-101). Göttingen: Universitätsverlag.
Herausgeberschaften
Artmann, M., Berendonck, M., Herzmann, P. & Liegmann, A.B. (2018). Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung. Qualitative Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Herzmann, P. & König, J. (2016). Lehrerberuf und Lehrerbildung. Studientexte Bildungswissenschaften. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Artmann, M., Herzmann, P. & Rabenstein, K. (2011). Über die Grenzen der Fächer hinaus. Theorie, Forschung und Modelle zum fächerübergreifenden Unterricht in den Sekundarstufen I und II. Immenhausen: Prolog-Verlag.
Bastian, J., Combe, A., Gudjons, H., Herzmann, P. & Rabenstein, K. (2000). Profile in der Oberstufe. Fächerübergreifender Projektunterricht in der Max-Brauer-Schule Hamburg. Hamburg: Bergmann und Helbig.
Lexika
Herzmann, P. (2011). Stichwörter: Schulprogramm - Schulreform - Schulentwicklung - Literacy. In K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki & U. Sandfuchs (Hrsg.), Lexikon Erziehungswissenschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Monographien
Herzmann, P. (2001). Professionalisierung und Schulentwicklung: Eine Fallstudie über veränderte Handlungsanforderungen und deren kooperative Bearbeitung. Forschung Erziehungswissenschaft, 126. Opladen: Leske + Budrich.
Zeitschriften (ab 2005)
Herzmann, P. & Liegmann, A. B. (2018). Studienprojekte im Praxissemester. Wirkungsforschung im Kontext Forschenden Lernens. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11(1), 46-65.
Artmann, M., Herzmann, P. Hoffmann, M., & Proske, M. (2017). Sprechen über Unterricht - Wissenskommunikation in einem kasuistischen Format der universitären Lehrerbildung. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 10(2), 216-233.
Herzmann, P. & Merl, T. (2017). Zwischen Mitgliedschaft und Teilhabe. Praxeologische Rekonstruktionen von Teilhabeformen im inklusiven Unterricht. ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 6(1), 97-110.
Herzmann, P., Micken, B. & Stralla, M. (2014). Lernstrategien als Anlass für Unterrichtsentwicklung. Herausforderungen für Wissenschaft und Schule. Engagement, (4), 242-251.
Herzmann, P. & Proske, M. (2014.). Unterrichtsvideographien als Medium der Beobachtung und Reflexion von Unterricht im Lehramtsstudium. Ein Forschungsbericht. Journal für Lehrerinnenbildung, (1), 33-38.
Rummer, R. & Herzmann, P. (2014). Beeinflusst die Dauer des Schulweges die Schulleistungen? Eine Pilotstudie. Schulverwaltung, 25(3), 90-92.
Wagner, K., Stark, R., Daudbasic, J., Klein, M., Krause, U.-M., Herzmann, P. (2013). Effectiveness of integrated learning environments in teacher education - a quasi-experimental field study. Journal for educational research online, (5), 115-140.
Herzmann,P., König, J. & Artmann, M. (2012). Das Modellkolleg Bildungswissenschaften: Zum geplanten und realisierten Curriculum in der neuen Lehrerbildung. Schulpädagogik-heute, 2.
Herzmann, P.; Artmann, M. & Rabenstein, K. (2011). Forschungen zum fächerübergreifenden Unterricht: Ausgangspunkte, Befunde und Perspektiven. Schulpädagogik-heute, 2.
König, J. & Herzmann, P. (2011). Lernvoraussetzungen angehender Lehrkräfte am Anfang ihrer Ausbildung. Erste Ergebnisse aus der wissenschaftlichen Begleitung des Kölner Modellkollegs Bildungswissenschaften. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 4(2), 186-210.
Krause, U.-M., Stark, R. & Herzmann, P. (2011). Förderung anwendbaren Theoriewissens in der Lehrerbildung. Vergleich problembasierten und instruktionsorientierten Lernens. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 58(2), 125-136.
Stark, R., Herzmann, P. & Krause, U.-M. (2010). Effekte integrierter Lernumgebungen. Vergleich problembasierter und instruktionsorientierter Seminarkonzeptionen in der Lehrerbildung. Zeitschrift für Pädagogik, (56), 548-563.
Herzmann, P., Artmann, M. & Rabenstein, K. (2010). Forschungen zum fächerübergreifenden Unterricht: Ausgangspunkte, Befunde und Perspektiven. Schulpädagogik-heute, 2. Online im Internet: URL: www.schulpaedagogik-heute.de.
Herzmann, P. & Proske, M. (2010). Nicht nur auf den Anfang kommt es an. Zu den Möglichkeiten und den Grenzen des reformierten universitären Lehramtsstudiums. Engagement, (4), 207-217.
Rabenstein, K. & Herzmann, P. (2010). Fächerübergreifender Unterricht in der gymnasialen Oberstufe. Zur Notwendigkeit der Reflexion von Fachperspektiven. Schulpädagogik-heute, 2.
Artmann, M., Herzmann, P., Karduck, S. & König, J. (2010). Das Kölner Modellkolleg Bildungswissenschaften: Konzeption und Evaluationsdesign einer kompetenzorientierten Lehrerbildung. Schulpädagogik-heute, 1.
Herzmann, P., Stark, R. & Krause, U. (2008). Aufgaben in integrierten Lernumgebungen der universitären Lehrerbildung. Journal für LehrerInnenbildung, 12(4), 22-29.
Gräsel, C., Stark, R., Sparka, A. & Herzmann, P. (2007). Schulische Kooperationsmuster und die Implementation eines Programms zur Förderung der Lesekompetenz. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, (21), 93-107.
Herzmann, P., Sparka, A. & Gräsel, C. (2006). Leseförderung durch professionelle Kooperation. Die Bedeutung des Kompetenzaufbaus bei Lehrkräften. Journal für Schulentwicklung, 10(3), 34-44.
Herzmann, P. & Sparka, A. (2005). Das BLK-Forschungsprojekt „Lesekorn". Die Förderung der Lesekompetenz. Pädagogik, 57(4), 57-58.