StiPS: Studienprojekte im Praxissemester

Verantwortlich: Prof. Dr. Petra  Herzmann, Dr. Michaela Artmann, Marie Berendonck (alle Universität zu Köln), Dr. Anke B.  Liegmann (Universität Duisburg-Essen)

 

Mit dem Praxissemester wurde in  NRW gleichzeitig auch der hochschuldidaktische Ansatz des Forschenden Lernens  verpflichtend implementiert. Konstitutives Element, anhand dessen das  Forschende Lernen umgesetzt wird, ist das Studienprojekt, welches  während des Praxissemesters von den Studierenden in einem oder mehreren Fächern  bearbeitet wird. Dabei ist bislang weitgehend unerforscht, wie Studienprojekte  jenseits der intendierten Programmatik prozessiert werden und welche Bedeutung  die Bearbeitung von Studienprojekten etwa für die Professionalisierungsprozesse  angehender Lehrkräfte hat.

Das Forschungsprojekt StiPS  (Studienprojekte im Praxissemester) setzt an diesem Desiderat an und  rekonstruiert Lehrerbildung als soziale Praxis im Sinne von in-situ-Prozessen  der Aneignung, Umsetzung und Reflexion Forschenden Lernens im Rahmen der  Studienprojekte im Praxissemester.

Gegenstand von StiPS sind  Studienprojekte in unterschiedlichen Fachdidaktiken (Physik, Deutsch,  Geschichte und sonderpädagogische Förderschwerpunkte) und den Bildungswissenschaften.  Anhand von Dokumenten und unterschiedlichen Gesprächssituationen (Beratungs- und Prüfungsgesprächen, Gruppeninterviews) zum Studienprojekt skizzieren wir,  welche Forschungsvorhaben die Studierenden entwickeln und welche  Herausforderungen sich für die Studierenden im Forschungsprozess stellen. Davon ausgehend rekonstruieren wir, welches Forschungsverständnis sich bezogen auf  die Planung, Durchführung und Reflexion der Studienprojekte jeweils zeigt.

Damit können Unterschiede in den  Aneignungsprozessen der Studierenden anlassbezogen deutlich werden, etwa  in Abhängigkeit davon, ob sie ihr Vorhaben in Form eines Projektberichts  schriftlich fixieren, in Beratungsgesprächen formulieren oder in  Prüfungsgesprächen rechtfertigen müssen. Zum anderen wird rekonstruiert, welche  gegenstandsspezifischen Unterschiede (innerhalb eines Faches und  zwischen den Fächern) sich im Forschungsverständnis der Studierenden erkennen  lassen.

 

Laufzeit: Oktober 2016 bis Dezember 2020

 

Förderung: Habilitationsstipendium der Graduiertenschule des Zentrums für LehrerInnenbildung an der Universität zu Köln für Dr. Michaela Artmann (April - Dezember 2017)

 

  

Publikationen

Herausgeberschaften:

Artmann, M. Berendonck, M., Herzmann, P. & Liegmann, A.B. (2018) (Hrsg.). Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung. Qualitative Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik. Bad Heilbrunn: Kinkhardt.

 

Zeitschriftenbeiträge:

Artmann, M. (im  Erscheinen). Forschen lernen im Forschenden Lernen: Zwischen schulpraktischem  Erkenntnisinteresse und forschungspraktischen Anforderungen. Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZfHE), 15/2: Themenheft  "Forschendes Lernen im Spannungsfeld von Wissenschaftsorientierung und  Berufsbezug".

Herzmann, P. & Liegmann, A.B. (2018). Studienprojekte im Praxissemester. Wirkungsforschung im Kontext Forschenden Lernens. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11(1), 46-65. 

 

Buchbeiträge:

Herzmann, P.  & Liegmann, A.B. (2020). Wie reflexionsförderlich sind universitäre Praxisphasen? Kritische Anmerkungen zu einem Professionalisierungsversprechen aus professionstheoretischer und empirischer Perspektive. In K. Rheinländer  & D. Scholl (Hrsg.). Verlängerte Praxisphasen in der Lehrer*innenbildung.  Konzeptionelle und empirische Aspekte der Relationierung von Theorie und Praxis  (S. 74- 88). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Herzmann, P. & Liegmann, A.B. (2019). Jenseits normativer Professionalisierungsversprechen. Überlegungen zu einem qualitativen Forschungsprogramm Praxissemester. In C. Caruso & J. Woppowa (Hrsg.). Praxissemester (Religion) in NRW: Bilanz und Perspektiven (S. 21-36). Paderborn: Universität. 

Artmann, M. & Herzmann, P. (2018). Studienprojekte im Praxissemester. Forschungsfragen zwischen erfahrungsbasierten Motivationen und fachwissenschaftlichen Orientierungen. In M. Artmann, M. Berendonck, P. Herzmann & A.B. Liegmann (Hrsg). Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung. Qualitative Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik (S. 56-73). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

 

Vorträge 

Herzmann, P. (2019,  November).  Professionalisierungsgelegenheit Praxissemester. Oder warum es sich lohnen kann, forschen(d) zu lernen. Eingeladener Vortrag auf der Tagung „Wissen -  Können - Handeln" der Professional School of Education, Ruhr-Universität  Bochum.

Herzmann, P.  & Liegmann, A. B. (2019, April). Symposium: Wie reflexiv ist die Lehrerbildung? Universitäre Praxisphasen im Anspruch distanzierter Einlassung. Beitrag: Professionalisierungserwartung Reflexivität: Professionstheoretische und forschungsprogrammatische Überlegungen. 3. Internationaler Kongress "Lernen in der Praxis"  der Internationalen Gesellschaft für schulpraktische Studien und Professionalisierung  (IGSP), Kirchliche Pädagogische Hochschule Graz/  Pädagogische Hochschule  Steiermark, Graz.

Artmann, M. (2019,  April). Forschendes Lernen im Praxissemester: Studentische Orientierungen  zwischen Erfahrungsbasierung und Forschungslogiken. Vortrag auf dem 3.  Internationalen Kongress "Lernen in der Praxis" der Internationalen  Gesellschaft für schulpraktische Studien und Professionalisierung (IGSP),  Kirchliche Pädagogische Hochschule Graz / Pädagogische Hochschule Steiermark,  Graz.

Herzmann, P.  (2019, Februar). Professionalisierungsversprechen Praxissemester. Theoretische Perspektiven und empirische Befunde zum Forschenden Lernen. Keynote auf der Fachtagung „Zur  Erforschung Forschenden Lernens“ des Projekts „BiProfessional“ im Rahmen der  „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ des Bundesministeriums für Bildung und  Forschung, Universität Bielefeld.

Herzmann, P. (2018, September). Professionalisierungsversprechen Praxissemester - Inhärente Anforderungen universitärer Lehrerbildung und kritische Anfragen an ausgewählte Formate. Keynote auf der Jahrestagung der Kommission  „Professionsforschung und Lehrerbildung“ der DGfE, Philipps-Universität Marburg.

Herzmann, P.  (2018, April). Forschendes Lernen in der universitären Lehrerbildung. Professionstheoretische Überlegungen und empirische Befunde zu Studienprojekten im Praxissemester. Eingeladener Vortrag im Rahmen des  Treffens der Fach-/Fächerverbunds-Moderator*innen und  Praxissemesterbeauftragten, Universität zu Köln.

Artmann, M.,  Herzmann, P. & Liegmann, A. (2018, März). Forschungsforum: Studienprojekte als Professionalisierungsgelegenheiten im Praxissemester in NRW. Empirische Perspektiven auf das Forschende Lernen. Beitrag: Forschungsgegenstände und Forschungsverständnisse von Studierenden im Kontext des Studienprojekts. DGfE Kongress, Universität Duisburg-Essen.

Herzmann, P.  (2018, März). Forschendes Lernen in der universitären Lehrerbildung. Gegenstände, Aneignungen und Reflexionen von Studienprojekten im Praxissemester. Plenarvortrag auf der Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik und  Sachunterricht e.V. (GDSU), Technische Universität Dresden.

Herzmann, P.,  Liegmann, A. & Artmann, M. (2017, September). Studienprojekte im Praxissemester: Gegenstände, Aneignungen und Reflexionen. Symposium: Educational Research and Governance in der  Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) der DGfE, Eberhard  Karls Universität Tübingen.

Artmann, M. (2016, April). Forschendes Lernen: Hochschuldidaktische Umsetzungen und empirische Zugänge. Vortrag und Workshop für Hochschullehrende auf der Qualifizierungsveranstaltung "Forschendes Lernen in einer inklusiven Lehrer_innenbildung" der Universität Hildesheim.