Dr. Hannes König
Vertretung der Professur für empirische Schulforschung mit dem Schwerpunkt Unterrichtsentwicklung
Raum
2.204
Brieffach
Adresse
Aachener Straße 201
50931 Köln
Sprechstunde
nach Vereinbarung per Mail
Montags zwischen 16h bis 17h
Arbeitsschwerpunkte
- Rekonstruktive Bildungsforschung, Schwerpunkt Interaktion in Schule und Hochschule (u.a. Prüfungspraxis, Distanzunterricht, Fachlichkeit)
- Lehrkräftebildung (v.a. erste Phase)
- (Pädagogische) Professionalisierung und Professionalität
- Methodik und Methodologie Qualitativer Forschung, insbesondere Sequenz- und Interaktionsanalyse, Objektive Hermeneutik
- Kasuistische Hochschullehre
Forschungsprojekte
2025-2028 (Projektleitung zus. m. Tanya Tyagunova): Die Prüfungslogik. Analysen zur Sozialität und Wissenskonstitution in mündlichen Lehramtsprüfungen, gefördert durch die DFG (https://www.zsb.uni-halle.de/forschungsprojekte/2675353_3587379/)
2022-2024 (als Teilprojektleitung): Digitale Hochschulbildung organisieren, lehren und lernen (digihub.org), gefördert durch das BMBF
2017-2020 (als Mitarbeiter): Zwischen heterogenen Lehrkulturen und berufspraktischen Ansprüchen: Fallrekonstruktionen zur Ausbildungsinteraktion im Lehramtsstudium (FAKULTAS ), Leibniz Universität Hannover, gefördert durch die DFG
Vorträge (seit 2021)
Dr. phil. Hannes König
- Anerkennungskonflikte zwischen „Theorie und Praxis“. Über ein (Hinter-)Grundproblem der Lehrkräftebildung am Beispiel mündlicher Prüfungen im Lehramtsstudium. Keynote beim 60. Seminartag des Bundesarbeitskreises (bak) Lehrkräftebildung an der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, 23.9.26
- Prüfen und Bewerten. Zur Empirie und Theorie einer fragilen pädagogischen Praxis. Chair eines Symposiums im Rahmen des 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, LMU München, 22.-25.3.26 (zus. m. Tanya Tyagunova)
- Wertprobleme als Nebenschauplatz mündlicher Abschlussprüfungen des Lehramtsstudiums. Einzelvortrag im Rahmen der 21. Jahrestagung der GfHf „Normativität in Forschung und Lehre“, Universität Paderborn, 18.-20.3.26 (zus. m. Sönke Martensen)
- Enttäuschung und Anerkennung. Wie können Fallrekonstruktionen zur Entwicklung einer inklusionsorientierten Haltung beitragen? Keynote im Rahmen der Arbeitstagung „Wie können Fallrekonstruktionen zur Entwicklung einer inklusionsorientierten Haltung beitragen?“, Universität Erfurt, 4.12.25
- Beurteilen als wissenschaftliche Praxis. Interaktionsanalysen kollegialer Notenfindungsgespräche. Einzelvortrag im Rahmen der Tagung „Bildungsprozessen auf der Spur. Welchen Beitrag kann die Erziehungswissenschaft zur Hochschulforschung leisten?“, Universität Innsbruck, 21.-22.11.25
- Erziehung zum Diskurs? Das Unterrichtsgespräch als fachliche Erziehung. Beitrag im Rahmen der Jahrestagung der DGfE-Kommission Schulforschung und Didaktik zum Thema ‚Erziehung in und durch Schule‘, Europa-Universität Flensburg, 10.-12.9.2025
- Desintegrative Inklusion. Empirische Erkundungen und strukturtheoretische Adjustierungen. Einzelbeitrag auf der Jahrestagung der DGfE-Kommission Professionsforschung und Lehrer:innenbildung "Pädagogische Beziehungen" am 19. September 2025 an der Universität Kassel (zus. m. E. Wolf)
- Warum die Digitalisierung der Lehre der Hochschule (k)eine Lehre war. Organisationale Lernprozesse im Kontext der pandemiebedingten Digitalisierung der Hochschullehre. Einzelbeitrag auf der Jahrestagung der DGfE-Sektion Organisationspädagogik, Freie Universität Berlin, 6.3.2025 (zus. m. R. Bloch)
- Elementarpraktiken literaturunterrichtlicher Diskursivität. Impulsvortrag und Workshop der Tübingen School of Education. 16.1.2025 an der Universität Tübingen (zus. m. H. Lehndorf)
- Professionalisierung auf dem Prüfstand. Interaktionsdynamiken mündlicher Prüfungen im Kontext des bildungswissenschaftlichen Lehramtsstudiums. Vortrag im Rahmen der Jahrestagung der DGfE-Kommission Professionsforschung und Lehrer:innenbildung "Das Personal der Lehrer:innenbildung" am 26.9.2024 an der Universität Trier.
- Diskursivität im Literaturunterricht: Fallrekonstruktive Untersuchungen zu einem Qualitäts- und Fachmerkmal schulischen Unterrichts. Keynote im Rahmen der 15. Arbeitstagung der AG Kasuistik an der PH Zürich. 19.10.2023 (zus. m. H. Lehndorf)
- Die Krise der Schweigenden Mehrheit. Studentische Beteiligungsrollen in der Lehre und ihre latente Transformation durch den Online-Betrieb. Vortrag im Rahmen der AG „Krisen und Krisenhaftigkeit der Hochschulbildung“ im Rahmen des DGfE-Kongresses in Halle/Saale, 13.3.24
- Auf der Suche nach der Krise: Zu den Möglichkeiten und Grenzen einer auf studentische Professionalisierungskrisen zielenden Analyse kasuistischer Gruppenarbeit. Vortrag im Rahmen des Forschungsforums „Kasuistik als Kriseninduktion?“ im Rahmen des DGfE-Kongresses in Halle/Saale, 13.3.24
- (Inszenierte) Diskursivität im Literaturunterricht. (zus. m. Helen Lehndorf). Vortrag und Workshop im Rahmen des Forum Kasuistik. Universität Bielefeld, 7.-8.7.2023.
- „Wie es Euch gefällt“ – Antwortpraktiken von Studierenden in erziehungswissenschaftlichen Seminaren (zus. m. Thomas Wenzl). Vortrag im Rahmen des Symposiums „Sprechen über Praxis“ auf dem 5. IGSP Kongress „Lernen in zwei Praxen“. FHNW Muttenz (bei Basel), 21.-23.06.2023.
- Lehrerbildung als unpraktische Praxis: Theoretisches Faszinosum, gesellschaftliches Tabu, empirischer Alltag. Keynote im Rahmen der Herbsttagung der Arbeitsgemeinschaft Kasuistik in der Lehrer_innenbildung am 7.10.22. an der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich Linz.
- Üben, Üben, Üben – Wissenspraktiken der mathematischen Lehre. Vortrag auf der Arbeitstagung Akademischer Unterricht: Die universitäre Lehre als Gegenstand der rekonstruktiven Bildungsforschung an der Europa-Universität Flensburg am 13./14.5.2022.
- Pädagogisierungen erziehungswissenschaftlicher Lehre: Manifeste und latente Sinnstrukturen im Interaktionszusammenhang. Vortrag im Rahmen des Panels Ansprüche disziplinärer Vermessungen in Forschung und Lehre der DGfE-Kommission Wissenschaftsforschung am 27.09.21 (online).
Monografien
König, Hannes (2021): Unpraktische Pädagogik. Untersuchungen zur Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Lehre (=Rekonstruktive Bildungsforschung, Bd. 34). Wiesbaden: Springer VS.
Herausgeberschaften
Reihe Edition Kasuistik. Wiesbaden: Springer VS (zusammen mit Julia Becher, Tim Böder, Julia Sacher und Björn Stövesand)
Ulrike Deppe/Nora Hoffmann/Hannes König/Susanne Siebholz/Tanya Tyagunova (2025): An den Rändern der Methoden. Methodologische Reflexionen qualitativer Bildungs- und Sozialforschung. Wiesbaden: Springer VS.
Aufsätze (seit 2020)
2026
König, Hannes/Martensen, Sönke (2026): „Sie als zukünftige Lehrerin“. Fallanalysen zum Verhältnis von Geltungs- und Angemessenheitsfragen im Rahmen erziehungswissenschaftlicher Staatsexamensprüfungen. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
Wolf, Eike/König, Hannes (2026): Kontroversen über rekonstruktive Kasuistik. Eine Rekonstruktion. In: journal für lehrerInnenbildung 2/2026, S. 16-29.
Bloch, Roland/Graf, Christoph/König, Hannes (2026): Digitalization and its discontents. Why online teaching vanished almost completely from German universities after the pandemic. In: Globalisation, Societies and Education, S. 1-13.
2025
König, Hannes (2025): Ist die erziehungswissenschaftliche Lehre pädagogisch? Analysen zur Praxis des Lehramtsstudiums. In: journal für lehrerInnenbildung, 25 (2), S. 104-116.
König, Hannes (2025): Das Lehramtsstudium als Mehrfachstudium: Beobachtungen zur Inklusivität und zum Gegenleistungsanspruch fachdisziplinärer Lehr-Interaktion. In: Julia Labede, Bettina Lindmeier & Andreas Wernet (Hrsg.): Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium. Wiesbaden: Springer VS, S. 41-58.
2024
König, Hannes (2024): Enttäuschung nach Programm. Zum universitätspädagogischen Umgang mit passiver studentischer Beteiligung am Beispiel der pandemiebedingten Online-Lehre. In: Daniel Goldmann, Sophia Richter & Thomas Wenzl (Hrsg.): Die Grenzen der Erziehung revisited. Zum Ringen um das Verhältnis von Idealen und pädagogisch Möglichem. Opladen u.a.: Barbara Budrich, S. 157-175.
König, Hannes/Lischka-Schmidt, Richard (2024): Die Ausweitung der Grauzone: Eine vergleichende Untersuchung zur Reproduktion und Transformation der Interaktionsstrukturen von Unterricht und Lehre im Zuge ihrer pandemiebedingten Digitalisierung. In: ZISU - Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 13, S. 94-108.
2023
König, Hannes/Wolf, Eike (2023): Sandkastenkasuistik. Anmerkungen zur studentischen Gruppenarbeit in der fallrekonstruktiven Hochschullehre, Pädagogische Korrespondenz, 68(2), S. 12-31.
König, Hannes (2023): Zur Pädagogisierungstendenz der erziehungswissenschaftlichen Lehre: Manifeste und latente Sinnstrukturen im Interaktionszusammenhang. In: Susan Hofbauer, Felix Schreiber & Katharina Vogel (Hrsg.): Grenzziehungen und Grenzbeziehungen des DisziplinärenVerhältnisbestimmungen (in) der Erziehungswissenschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 121-129.
Wenzl, Thomas/König, Hannes/Kollmer, Imke (2023): Wissen ohne Geltung oder: Das Seminar als Ort eines kritiklosen Diskurses. In: Zeitschrift für Pädagogik, 05/2023, S. 584-598.
Kollmer, Imke/König, Hannes/Wenzl, Thomas (2023): Wissenschaftsdidaktik aus empirisch-rekonstruktiver Perspektive. In: Reinmann, G./Rhein, R. (Hrsg.): Wissenschaftsdidaktik III. Perspektiven. Bielefeld: transcript, S. 79-98.
König, Hannes/Lehndorf, Helen (2023): Deuten und deuten lassen. Subjektpositionen des Interpretierens als Wissens- und Lehrpraxis literaturwissenschaftlicher Seminare. In: ZISU - Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 12, S. 104-119.
2022
König, Hannes (2022): Learning not to labour: Beobachtungen zur Selbstinszenierung bildungserfolgreicher Jugendlicher heute anhand eines Online-Petitionsaufrufs. In: datum & diskurs #3, S. 1–15.
2021
Kollmer, Imke/König, Hannes/Wenzl, Thomas/Wernet, Andreas (2021): Zur Heterogenität des Lehramtsstudiums in Deutschland: Interaktionsanalysen universitärer Lehrkulturen. In: Rita Casale, Jeannette Windheuser, Monica Ferrari & Matteo Morandi (Hrsg.): Kulturen der Lehrerbildung in der Sekundarstufe in Italien und Deutschland. Nationale Formate und 'cross culture'. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 225–242, sowie in englischer Übersetzung:
Kollmer, Imke/König, Hannes/Wenzl, Thomas/Wernet, Andreas (2021): The heterogeneity of university teacher training in Germany: interactional analyses of academic teaching cultures. In: Monica Ferrari, Matteo Morandi, Rita Casale, Jeannette Windheuser (Eds.): La formazione degli insegnanti in Italia e in Germania: una questione culturale. Milano: Franco Angeli, S.280–301.
2020
König, Hannes (2020): Studium im Praktikum – Zur Struktur und Funktion des Schulpraktikums im Lehramtsstudium. In: falltiefen. Beiträge aus der kasuistischen Lehrerbildung am Institut für Erziehungswissenschaft. Heft 6, S. 79–82.
König, Hannes/Wenzl, Thomas (2020): Streit um Inklusion oder Über Anspruch und Wirklichkeit pädagogischer Überzeugungsarbeit in der (inklusiven) Lehrer*innenbildung. In: M. Fabel-Lamla, K. Kunze, A. Moldenhauer & K. Rabenstein (Hrsg.): Kasuistik – Lehrer_innenbildung – Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt , S. 76–90.
Kleinere Texte
Bloch, Roland/Graf, Christoph/König, Hannes (2025): Einbruch statt Aufbruch.Warum die Online-Lehre nach der Pandemie wieder fast vollständig aus den Universitäten verschwunden ist. In: Forschung & Lehre 8/2
König, Hannes/Wernet, Andreas (2024): Rezension zu: Daniel Meyer, Julia Reuter, Oliver Berli (Hrsg.) (2022): Ethnografie der Hochschule. Zur Erforschung universitärer Praxis. Bielefeld. In: sozialer sinn, 25(1), S. 203-217.
Bucher, Georg/König, Hannes (2024): Bewertung als Belastung? Pädagogisches Handeln und schulische Selektion. Tagungsbericht zur 16. Tagung der AG Kasuistik in der Lehrer:innenbildung am 4./5.4.2024.
König, Hannes (2023): Rezension zu: Georg Hans Neuweg (2022): Lehrerbildung. Zwölf Denkfiguren im Spannungsfeld von Wissen und Können. Münster. In: journal für lehrerInnenbildung, 2023/1, S. 118–124