Sozialwissenschaften mit dem Schwerpunkt ökonomische Bildung
Forschungs- und Lehrprofil
Die Professur für Sozialwissenschaften mit dem Schwerpunkt ökonomische Bildung widmet sich sozialwissenschaftlichen Frage- und Problemstellungen aus sozioökonomischer Perspektive. Um die Bezüge zwischen Wirtschaft, Politik und Gesellschaft sowie ihre Institutionen, Logiken und Praktiken zu analysieren, setzen wir auf die Vielgestaltigkeit sozialwissenschaftlicher Theorien, Paradigmen und Method(ologi)en. Ökonomisch geprägte Lebenssituationen unterliegen der Interdependenz von sozialen Kontexten, kulturellen Einflüssen, historischen Pfadabhängigkeiten sowie psychologischen Mechanismen, werden aber zugleich von politischen Entscheidungen geprägt, gestaltet und garantiert. Davon ausgehend, dass die Sozialwissenschaften als integrative Domäne zu begreifen sind, stellen wir Forschung und Lehre insbesondere unter den Leitgedanken sozialwissenschaftlicher Multiperspektivität, Inter- und Transdisziplinarität. Der für das sozialwissenschaftliche Lernen konstitutive integrative Zugang fußt auf Kerncharakteristika des Gegenstandsbereichs sowie auf den fachdidaktischen Prinzipien der Kontroversität sowie der Situations-, Lebenswelt-, Problem- und Wissenschaftsorientierung. Derzeit befassen wir uns mit der curricularen Ausgestaltung politischer und (sozio-)ökonomischer Bildung, widmen uns Digitalisierungsprozessen im Kontext sozialwissenschaftlicher Bildungsanliegen, diskutieren Konzepte finanzieller (Allgemein-)Bildung, analysieren Vor- und Einstellungen von Lernenden (u. a. mit Blick auf Rechtspopulismus, Bildung für nachhaltige Entwicklung sowie Gerechtigskeitsfragen) und gehen der Frage nach, inwiefern sich das Konzept von Staatlichkeit unter dem Eindruck von Privatisierungen im Bahn- und Bildungswesen wandelt.
Aktuelle Publikationen
Engartner, T. (2026, 29. April). Geld allein ist noch kein Schulfach! Immer wieder wird mehr finanzielle Bildung für Schüler gefordert. Doch die muss weit über Anlagetipps hinausgehen. Die Zeit, 19, S. 35.
Bäuerle, L., Keil, A. K., Reinke, R., & Wasenitz, S. (2026). Grundfragen der Ökonomie. Plural - Reflexiv - Lebensnah. Schäffer Poeschel.
Heijens, M., & Heimrich, F. (2026). Wie viel kostet die Mitbestimmung? Wege aus der Ohnmacht hin zur gerechten Teilhabe. Unterrichtsmaterialien 3./ 4. Schulstufe. Erstellt für DIE ARMUTSKONFERENZ. Online unter: https://www.armutskonferenz.at/media/armut_teilhabe_3_4_schulstufe_armutskonferenz.pdf
Engartner, T., & Engartner, C. (2026). Ökonomisierungstendenzen im allgemein- und berufsbildenden Schulwesen. GWP – Gesellschaft. Wirtschaft. Politik, 75(1), 69–82. https://doi.org/10.3224/gwp.v75i1.08
Sorg, L. (2026). Zur Konstruktion des ‚Anderen‘ im Fußball: Implikationen für politische Bildung. Zeitschrift für Fußball und Gesellschaft (FuG), 6(2), 156–170. https://doi.org/10.3224/fug.v6i2.05
Engartner, T. (2026, 21. Februar). Finanzbildung bedeutet mehr als Wissen über Aktien. Surplus. https://www.surplusmagazin.de/finanzbildung-kritik-banken-aktien-etfs-rente-geldanlage/
Engartner, T., Abs, H. J., Hedtke, R., & Oberle, M. (2025). Der Pilotmonitor politische Bildung – oder: Indikatoren zur datengestützten Berichterstattung, GWP – Gesellschaft. Wirtschaft. Politik, 74(4), 443–454. https://doi.org/10.3224/gwp.v74i4.05
Engartner, T., & von Orloff, D. (2025). Mit der Bürgerbahn aus der Krise. Blätter für deutsche und internationale Politik, 70(12), 93–102. https://www.blaetter.de/ausgabe/2025/dezember/mit-der-buergerbahn-aus-dem-bahndesaster
Sorg, L. (2025). Fußball als (k)ein Raum für Politische Bildung? Chancen und Grenzen im Umgang mit Exklusionsmechanismen und Neutralitätsforderungen. Politisches Lernen, 43(3+4), 2–7. https://doi.org/10.3224/pl.v43i3-4.01
Heijens, M. J. M. (2025). Emotionale Inhalte in der Fortbildung von Politiklehrkräften. Politische Vierteljahresschresschrift. https://doi.org/10.1007/s11615-025-00639-1
Engartner, T. (2025). Staat im Ausverkauf. Privatisierung in Deutschland (3., aktualisierte und erweiterte Auflage). Frankfurt a. M. / New York: Campus Verlag. https://www.campus.de/buecher-campus-verlag/wissenschaft/staat_im_ausverkauf-18653.html
Engartner, T. (2025). Raus aus der Bildungsfalle. Warum wir die Zukunft unserer Kinder gefährden (Erstveröffentlichung 2024, Neu-Isenburg). Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung. https://www.bpb.de/shop/buecher/schriftenreihe/569991/raus-aus-der-bildungsfalle/
Erkens, R. H., Chim, H. Q., Poole, N. L., Wasenitz, S., & Savelberg, H. H. C. M. (2025). Learning is sitting: student and staff perspectives on sitting less at Maastricht University. In Frontiers in Education, 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1626953
König, J., Heine, S., Weyers, J., Arntz, C.-G., Kramer, C., Strauß, S., Herhard, K., Mühle, J., Engartner, T., Großschedl, J., Hanisch, C., Hanke, P., Hennemann, T., Jost, J., Kaspar, K., & Rott, B. (2025). Effectiveness of interventions in teacher education: Synthesis of reviews (2010–2024). Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-025-01319-x
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