Universität zu Köln

 

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Wissenschaftliche und Klinische Tätigkeit

2025	Forschungssemester Early Childhood Development Projekt ‚HambaBambaFunda‘ zur frühen Unterstützung der Mutter-Kind Interaktion, Johannesburg, Südafrika
2024	Hospitation ‚HambaBambaFunda‘, Johannesburg, Südafrika zur Vorbereitung Forschungssemester Sommersemester 2025
2024 – 2025	Mitarbeit AWMF Leitlinie Störung des Sozialverhaltens, Expert:innengruppe psychosoziale Interventionen
2024 – 2025	Mitarbeit AWMF Leitlinie Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörung, Expert:innengruppe psychosoziale Interventionen (v.a. schulische Maßnahmen)
2019	Auslandsaufenthalt Forschungssemester Tibetan Schools, Dharamsala Indien
Seit 2016	Professur Psychologie und Psychotherapie in Heilpädagogik und Rehabilitation, Department Heilpädagogik Humanwissenschaftliche Fakultät Universität zu Köln
Seit 2016	Leitung Hochschulambulanz, KiJu Psychotherapieambulanz für Kinder und Jugendliche an der Universität zu Köln
Seit 2016	Einzel- und Gruppensupervision Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie, Akip Köln
Seit 2016	Prüferin staatliche Prüfungen Kinder- und Jugendpsychotherapie, Rhein. Akademie für Psychotherapie und Verhaltensmedizin Krefeld
2012 – 2016	freiberufliche privatärztliche Tätigkeit als Kinder- und Jugendlichen-psychotherapeutin
2007 – 2016	Professur für Klinische Psychologie (insbes. Entwicklungspsychopathologie, psychologische Beratungs- und Behandlungsmethoden) am Fachbereich Sozial- und Kulturwissenschaftlichen Hochschule Düsseldorf
2004 – 2007	Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie der Universität zu Köln
2000 – 2007	Ausbildung zur Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeutin Akip Köln
2000 – 2004	Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie der RWTH Aachen
2000	Wissenschaftliche Hilfskraft an der Universitätskinderklinik Bonn

        

 DRITTMITTEL, AUSZEICHNUNGEN

2024 – 2025	Starke Kompetenz für Kölner Pänz - Expert:innenbefragung im Übergang Kita-Grundschule (Stadt Köln, Fördersumme €17 520)
2023 – 2026	Gelingensbedingungen für die schulische Inklusion PEARL Fachstellen & Schulbereitschaft fördern (Kooperationsprojekt mit Prof. Dr. T. Hennemann, Kreis  Mettmann, Fördersumme €343 010)
2023 – 2025	Erasmus +        SENSE – Shaping Emotionally Nurturing School Environments, Cooperation Partnerships in School Education (Verbundkoordinatorin, Fördersumme €250 000)
2022 – 2026	Emerging Group Proving the Effectiveness of Teacher Education, Teilprojekt Mentale Gesundheit und Wellbeing von Lehrpersonen und Schüler:innen (Fördersumme €600 000)
2022 – 2023	Inselraum – Unterstützung von Kindern und Eltern beim Übergang in die Grundschule, Regionales Bildungsbüro Köln „Aufholen nach Corona“ Landesregierung NRW, Fördersumme €20 000
2022 – 2026	Pearl+ Psychische Gesundheit von Schüler:innen in Jugendhilfe und Förderschule (Kooperationsprojekt mit Prof. Dr. T. Hennemann, gefördert durch CJG Caritas Köln, Fördersumme €240 000)
2022 – 2024	Erasmus +        TAC – Teaching AD(H)D Children Cooperation Partnerships in School Education (Verbundkoordinatorin, Fördersumme €240 000)
2021	Machbarkeitsstudie ‚virtuelle Realität als pädagogisches Medium für die Arbeit mit Eltern und deren Kindern in einer Heilpädagogischen Tagesgruppe der Diakonie Düsseldorf‘, Pilotprojekt (Fördersumme €4500)
2020 – 2022	Pearl Psychische Gesundheit von Schüler:innen an Förderschulen, Kooperationsprojekt mit Prof. Dr. T. Hennemann, gefördert durch Bezirksregierung Köln    (Fördersumme €240 000)
2019 – 2022	Den Übergang in die inklusive Grundschule gestalten, Kooperationsprojekt mit Zentrum für Frühbehandlung und Frühförderung, gefördert durch Stiftung  Wohlfahrtspflege (Fördersumme Hanisch €301 000)
2017 – 2023	Efficacy of Internet Based Parent Management Training in the Treatment of Affective Dysregulation and Coexisting Conditions in Children (ADOPT-online),  Forschungsverbund Affective Dysregulation in Childhood - Optimizing Prevention and Treatment, gefördert durch BMBF (Fördersumme Hanisch €670 000)
2019 – 2022	multimo – Diagnostik und multimodale mehrstufige Förderung von Kindern mit externalisierendem Problemverhalten in der inklusiven Kita und Grundschule, Kooperationsprojekt mit Prof. Dr. T. Hennemann, gefördert durch InnoPool der UzK (Fördersumme €300 000)
2012 – 2016	Prävention und Intervention bei expansivem Problemverhalten in der Schule: Entwicklung und Evaluation eines Lehrercoachings, Kooperationsprojekt mit Prof. Dr. M. Döpfner, gefördert durch BMBF empirische Bildungsforschung, Entwicklung von Professionalität des Pädagogischen Personals in Bildungseinrichtungen (Fördersumme Hanisch €284 000)
2010	ADHS Förderpreis 2009, 4. Saarbrückener Fachtagung ADHS
2009 – 2012	Aufmerksamkeit macht Schule: Entwicklung und Evaluation einer Fortbildungsmaßnahme für pädagogische Mitarbeiter offener Ganztagsschulen,                Kooperationsprojekt mit Prof. Dr. M. Döpfner, gefördert durch BMBF empirische Bildungsforschung, Entwicklung von Professionalität des Pädagogischen Personals in Bildungseinrichtungen (Fördersumme Hanisch €138 000)
2006	Listenplatz W2 Professur Entwicklungspsychologie der Lebensspanne am Fachbereich Sozial- und Kulturwissenschaften der Fachhochschule Düsseldorf
2005	Borchers Plakette der RWTH Aachen
2005	Kramer- Pollnow Preis für biologische Kinder- und Jugendpsychiatrie
1998	DAAD Stipendium Auslandsaufenthalt

        

PUBLIKATIONEN (NEUESTE ZUERST)

 

Hanisch, C., Hennemann, T. & Döpfner, M. (im Druck). Emotionale und Verhaltensprobleme in der Schule. Göttingen: Hogrefe.

Müller, P., Leidig, T., Schottel, M., Hanisch, C. & Hennemann, T. (2025). Psychische Auffälligkeiten von Kindern und Jugendlichen in Förderschulen der Jugendhilfe – Beurteilungsübereinstimmung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften. Zeitschrift für Sozialpädagogik, 23, H.1.

Asbrand, J., Calvano, C., Crombach, A., Hanisch, C. et al. (2025). Das neue Psychotherapeutengesetz: Rückblick auf drei Jahre und Beispiele universitärer Umsetzung in der Klinischen Kinder- und Jugendpsychologie und -psychotherapie, Kindheit und Entwicklung, vol. 34, no. 2, pp. 105–120, doi: 10.1026/0942-5403/a000482.

König, J., Heine, S., Weyers, J. … Hanisch, C. et al. (2025) Effectiveness of interventions in teacher education: Synthesis of reviews (2010–2024). Z Erziehungswiss. https://doi.org/10.1007/s11618-025-01319-x

Schottel, M., Hanisch, C., von der Linde, I., Knorr, S., Schmitz, F. & Bruning, N.  (2025). Professionalisierung von Schulbegleiter:innen von Kindern und Jugendlichen mit Autismus-

Spektrum-Störung - Evaluation des Schulbegleiter:innentrainings „ASS ST“. QfI - Qualifizierung für Inklusion

Richard, S., Mehl, L. & Hanisch, C. (2025). Inselraum – Unterstützung von Kindern und Eltern beim Übergang in die Grundschule. In: E. Hammes-Schmitz & T. Hagen (Hrsg.). Mehrdimensionale Förderdiagnostik und -planung bei Schwierigkeiten im Lernen und Lernverhalten. Verlag modernes Lernen.

Eiben, K., Barkhausen, C. & Hanisch, C. (2025). Schulbasiertes Coaching bei Kindern mit externalisiertem Problemverhalten „SCEP“. In: E. Hammes-Schmitz & T. Hagen (Hrsg.). Mehrdimensionale Förderdiagnostik und -planung bei Schwierigkeiten im Lernen und Lernverhalten. Verlag modernes Lernen.

Hanisch, C. (im Druck). Entwicklungspsychologische und entwicklungspsychopathologische Grundlagen. In: R. Markowetz, T. Hennemann, D.C. Hövel & G. Casale (Hrsg.). Handbuch Förderschwerpunkt emotionale-soziale Entwicklung. Beltz Juventus.

Schmitz, F., Hennemann, T., Leidig, T., Schottel, M., Eiben, K., Vögele, U., Jung, M., Gerlach, S., & Hanisch, C. (2025). Psychische Auffälligkeiten und Versorgungslage bei Schülerinnen und Schülern mit Problemverhalten aus dem Autismus-Spektrum (ASS) an Förderschulen Emotionale und soziale Entwicklung (EsE). Praxis Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie.

Weyers, J, Pförtner, T.-K., Krull, J., Hennemann, T., Hanisch, C., König, J. & Weber, R. (2025). Wie geht es Lehramtsstudierenden? Depressionssymptomatik angehender Lehrkräfte und deren Korrelate, Prävention und Gesundheitsförderung.

Balters, L., Rathgeber, H. & Hanisch, C. (2025). Umfeldorientierung. In: L. Simon & M. Irmler. Neue Ansätze in der Frühförderung. Kohlhammer Verlag.

Holas, V., Thöne, A.-K., Dose, C., …, Hanisch, C. et al. & Döpfner, M. and the ADOPT, the ESCAlife consortia (2024). Psychometric properties of the parent-rated assessment scale of positive and negative parenting behavior (FPNE) in a German sample of school-aged children, Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health 18:157. https://doi.org/10.1186/s13034-024-00850-9

Treier, A.-K., Zaplana Labarga, S., Ginsberg, C., Kohl, L., Görtz-Dorten, A., Ravens-Sieberer, U., Kaman, A. Banaschewski, T., Aggensteiner, P., Hanisch, C., Kölch, M., Daunke, A., Roessner, V., Kohls, G., on behalf of the ADOPT consortium, & Döpfner, M. (2024). Assessment of affective dysregulation in children: development and evaluation of a semi-structured interview for parents and for children. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 18,75.

Nitz, J., Volpe, R., Hagen, T., Krull, J., Hennemann, T. & Hanisch, C. (2024). The effects of the Daily Behavior Report Cards (DBRC) on the disruptive behavior and specific goal behavior of elementary school children: a multiple baseline design study, Discover Education, 147, 3.

Hanisch, C. & Hennemann, T. (2024). Die Rolle der Schule in der kindlichen und jugendlichen Entwicklung. In: J. Fegert, F. Resch, P. Plener, M. Kaess, M. Döpfner, K. Konrad, T. Legenbauer (Hrsg.). Psychiatrie und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters (3. Aufl.). Heidelberg: Springer.

Döpfner, M., Hanisch, C. & Hautmann, C. (2024). Prävention von Aufmerksamkeitsdefizit- / Hyperaktivitätsstörung (ADHS). In: K. Hurrelmann, M. Richter & S. Stock (Hrsg.), Referenzwerk Prävention und Gesundheitsförderung (6. Aufl.). Göttingen: Hogrefe.

Rathgeber, H., Balters, L., Keßel, S., Grüber-Stankowski, C. & Hanisch, C. (2024). Unterstützung des Übergangs von der Kita in die Grundschule durch die MuTig Intervention – Wirkfaktoren und Gelingensbedingungen aus Sicht der Frühförderfachkräfte. Frühförderung interdisziplinär

Balters, L., Rathgeber, H., Grüber-Stankowski, C. & Hanisch, C. (2024). Aus der Praxis: Schulbereitschaft fördern – eine praktische Einführung in die MuTig Intervention, Frühförderung interdisziplinär, 2, 96-105.

Nitz., J., Eiben, K., Hanisch, C., Hagen, T., Krull, J., Verbeck,L., Rauterkus, H. & Hennemann, T. (2024). Mehrstufige Förderung in der inklusiven Grundschule – erste qualitative und quantitative Befunde zur Wirksamkeit und Umsetzung des Förderansaztes Multimo. In: J. König, C. Hanisch, P. Hanke,  T. Hennemann, K. Kaspar,  M. Martens & S. Strauß. Auf die Lehrkraft und ihren Unterricht kommt es an. Münster: Waxmann.

Leidig, T., Hennemann, T. & Hanisch, C. (2024) PEARL – Psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung. In: J. König, C. Hanisch, P. Hanke,  T. Hennemann, K. Kaspar,  M. Martens & S. Strauß. Auf die Lehrkraft und ihren Unterricht kommt es an. Münster: Waxmann.

Rauterkus, H., Hennemann, T., Hagen, T., Krull, J., Nitz, J., Eiben, K., Kulawiak, P., Verbeck, L. & Hanisch, C. (2024). Teachers‘ ability to regulate their emotions predicts their level of stress in primary schools in Germany. Journal of Curriculum Studies.

König, J, Heine, S., Hanisch, C. et al. (2023). Teacher education effectiveness as an emerging research paradigms: a synthesis of reviews of empirical studies published over three decades (1993 – 2023). Journal of Curriculum Studies.

Nitz, J., Hagen, T., Krull, J., Verbeck, L., Eiben, K., Hanisch, C. & Hennemann, T.  (2023). Tiers 1 and 2 of a German MTSS: impact of a multiple baseline study on elementary school students with disruptive behavior. Frontiers in Education.

Nitz, J., Brack, F., Hertel, S., Krull, J., Stephan, H., Hennemann, T., & Hanisch, C. (2023). Multitiered systems of support with focus on behavioral modification in elementary schools: A systematic review. Heliyon, 9(6)

Nitz, J. Niederelz, A., Hanisch, C. & Hennemann, T. (2023). Herausforderungen und Gelingensbedingungen erfolgreicher Implementation eines mehrstufigen Förderansatzes an Grundschulen Zeitschrift für Heilpädagogik 75., Seite 4–17.

Döpfner, M., Hanisch, C., Heinrichs, N., Holtmann, M. & Plener, P. (Hrsg. der Reihe seit 2023). Leitfaden Kinder- und Jugendpsychotherapie, Göttingen: Hogrefe.

Hanisch, C., Vögele, U., Leidig, T., Döpfner, M., Niermeier, E. & Hennemann, T. (2023). Psychische Auffälligkeiten von Kindern und Jugendlichen an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung. Zeitschrift für empirische Sonderpädagogik.

Rathgeber, H., Keßel, S., Balters, L., Grüber-Stankowski, C. & Hanisch, C. (2023). Umfeldzentriertes Arbeiten in der Frühförderung: eine qualitative Interviewstudie zu Veränderungen durch die MuTig Intervention aus Perspektive der Frühförderfachkräfte. VHN plus

Treier, A.-K., Döpfner, M., Ravens-Sieberer, U., Görtz-Dorten, A., Boecker, M., Goldbeck, C., Hanisch, C., Roessner, V., Banaschewski, T., Kölch, M., Kaman, A. (2023). Screening for Affective Dysregulation in School-Aged Children: Relationship to Comprehensive Measures of Affective Dysregulation and Related Mental Disorders. European Child & Adolescent Psychiatry.

Junghänel, M., Wand, H., Dose, C., Thöne, A.-K., Treier, A.-K, Hanisch, C., Kölch, M., Roessner, V., Ravens-Sieberer, U., Banaschewski, T., Görtz-Dorten, G. & Döpfner, M. (2022). Validation of a New Emotion Regulation Self-Report Questionnaire for Children. BMC Psychiatry

Treier, A.K., Holas, V., Görtz-Dorten, A., Frenk, F., Habbel, C., Mücke, C., Hanisch, C., Ritschel, A., Roessner, V., Rothe, J., Ravens-Sieberer, U., Kaman, A., Banaschewski, T., Brandeis, D., Aggensteiner, P., Kölch, M.,  Daunke, A. & Döpfner, M. (2022). Impact of the COVID-19 pandemic on children with and without affective dysregulation and their families European Child & Adolescent Psychiatry

Rathgeber, H. & Hanisch, C. (2023). Wirksamkeit multimodaler Interventionen bei Vorschulkindern mit Lern- und Verhaltensproblemen – eine systematische Literaturübersicht. Frühe Bildung

Hanisch, C. (2023). Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörung. In: J. Schmitz & J. Asbrand. Lehrbuch Klinische Kinder- und Jugendpsychologie und Psychotherapie. Stuttgart: Kohlhammer.

Thöne, A.-K., Junghänel, M., Görtz-Dorten, A., Breier, D., del Giudice, T., Hanisch, C., Hennemann, T. & Döpfner, M. (2022). Empirically based dimensions of externalizing symptoms in children and adolescents: a multitrait-multisource approach. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment

Junghänel, M., Thöne, A.-K., Ginsberg, C., Görtz-Dorten, A., Frenk, F., Mücke, K., Treier, A.-K., Zaplana, S., Banaschewski, T., Millenet, S., Fegert, J., Bernheim, D., Hanisch, C., Kölch, M., Schüller, A., Ravens-Sieberer, U., Kaman, A., Roessner, V., Hinz, J., & Döpfner, M. (2022). Irritability and Emotional Impulsivity as Core Feature of ADHD and ODD in Children. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment

Hanisch, C. (2022). Schulische Interventionen bei Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörung (ADHS). In: K. Schick & A. Rohde. Von integrativem zu inklusivem Englischunterricht. Frankfurt: Peter Lang.

Kaman, A., Otto, C., Devine, C., Erhart, M., Döpfner, M., Banaschewski, T. Görtz-Dorten, A., Hanisch, C., Kölch, M., Roessner, V. & Ravens-Sieberer, U. (2022). Assessing anger and irritability in children: Psychometric evaluation and normative data for the German version of the PROMIS® Parent Proxy Anger Scale. Quality of Life Research, 31:831–839

Otto, C., Wüstner, A., Barkmann, C., Döpfner, M., Görtz-Dorten, A., Ginsberg, C., Zaplana, S., Treier, A.-K., Roessner, V., Hanisch, C., Koelch, M., Banaschewski, T., & Ravens-Sieberer, U. (2022). The DADYS-Screen – Development and Evaluation of a Screening Tool for Affective Dysregulation in Children. Assessment 1– 15.

Keßel, S., Hegerath, H., Grüber-Stankowski, C., Nawab, L., Balters, L. & Hanisch, C. (2022). MuTig- Multiprofessionell Transition gestalten. Frühförderung interdisziplinär, 4-17.

Casale, G., Hennemann, T., Hanisch, C., Hagen, T., Krull, J., Meyer, H. & Hövel, D. (2021). MultiMo – Eine schulbasierte Konzeption eines multimodalen und mehrstufigen Förderkonzeptes bei externalisierendem Problemverhalten in der Grundschule In: Y. Blumenthal, S. Blumenthal & K. Mahlau (Hrsg.). Kinder mit Lern- und emotional-sozialen Entwicklungsauffälligkeiten in der Schule

Ritschel, A., Döpfner, M., Schürmann, S., Plück, J., Meyer, H., Schottel, M., Ravens-Sieberer, U., Rößner, V., Banaschewski, T., Görtz-Dorten, A., Kölch, M., Treier, A. & Hanisch, C. (2021). Online-Elterntrainings für die Behandlung von Kindern mit externalen Verhaltensproblemen und affektiven Dysregulationen. Prävention und Gesundheitsförderung

Leidig, T., Hanisch, C., Vögele, U., Niemeier, É., Gerlach, S. & Hennemann, T. (2021). Professionalisierung im Kontext externalisierender Verhaltensprobleme. Entwicklung eines Qualifizierungs- und Begleitkonzepts für Lehrkräfte an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung. Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen: ESE, 3, S. 88-98

Keßel, S., Grüber-Stankowski, C., Hegerath, H., Edeltraud Hammes- Schmitz & Hanisch, C. (2021). Frühförderung als Moderatorin des Übergangs in die inklusive Grundschule für Kinder mit Frühförderbedarf – MuTig: Multiprofessionell Transition gestalten. In: B. Gebhard, L. Simon, K. Ziemen, G. Opp & A. Groß-Kunkel (Hrsg.). Transitionen Übergänge in der Frühförderung gestalten. Idstein: Schulz-Kirchner Verlag.

Ziemen, K. & Hanisch, C. (2021). Übergänge professionell gestalten. In: B. Gebhard, L. Simon, K. Ziemen, G. Opp & A. Groß-Kunkel (Hrsg.). Transitionen Übergänge in der Frühförderung gestalten. Idstein: Schulz-Kirchner Verlag.

Döpfner, M., Eichelberger, I., Dose, C., Hanisch, C., Schürmann, S. & Wolf Metternich-Kaizman, T. (2021). Den Alltag mit ADHS meistern – Das Arbeitsbuch für Lehrkräfte von Kindern im Alter von 6-12 Jahren. Göttingen: Hogrefe.

Schmitz, F., Hanisch, C., von der Linde, I., Knorr, S. & Bruning, N. (2021). „ASS ST“ ein Schulbegleitertraining für Autismus-Spektrum-Störungen im Kindes- und Jugendalter: Eine Pilotstudie. Zeitschrift für Heilpädagogik, 72, S.301-309.

Hanisch, C., Eichelberger, I., Richard, S. & Döpfner, M. (2020). Effects of a modular teacher coaching program on child attention problems and disruptive behavior and on teachers’ self-efficacy and stress. School Psychology International.

Hennemann, T., Casale, G., Leidig, T., Fleskes, T., Döpfner, M. & Hanisch, C. (2020). Psychische Gesundheit von Schülerinnen und Schülern an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung (PEARL) – Ein interdisziplinäres Kooperationsprojekt zur Entwicklung von Handlungsempfehlungen. Zeitschrift für Heilpädagogik, 71: 44-57.

Döpfner, M. & Hanisch, C. (2020). Psychological treatment of mental health problems in children and adolescents E. Taylor et al. (eds.), Mental Health and Illness of Children and Adolescents, Mental Health and Illness Worldwide. Singapore: Springer Nature.

Döpfner, M., Görtz- Dorten, A., Hanisch, C. & Steinhausen, H.-C. (2021). Treatment and Management of Conduct Disorders in Children and Adolescents. In: A.R. Felthous & H. Sass (Eds.). The Wiley international handbook on psychopathic disorders and the law. (2 ed., Vol. 1 diagnosis and treatment, pp. 686 - 778). New York: Wiley.

Görtz-Dorten, A., Hanisch, C., Hautmann, C. & Döpfner, M. (2020). Prävention externaler Störungen. Zeitschrift für Kinder- und Jugendlichenpsychiatrie und –psychotherapie, 1-10.

Hanisch, C. (2020). Gesprächsführung und Sokratischer Dialog. In: M. Döpfner, M. Hautzinger & M. Linden. Verhaltenstherapiemanual: Kinder und Jugendliche. Heidelberg: Springer. 

Hanisch, C. & Hautzinger, M. (2020). Kognitives Neubenennen und Spaltenprotokolle In: M. Döpfner, M. Hautzinger & M. Linden. Verhaltenstherapiemanual: Kinder und Jugendliche. Heidelberg: Springer.

Hanisch, C. & Richard, S. (2020). Mediatorentrainings mit Erzieher-/ Lehrpersonal. In: M. Döpfner, M. Hautzinger & M. Linden. Verhaltenstherapiemanual: Kinder und Jugendliche. Heidelberg: Springer.

Meyer, H. & Hanisch, C. (2020). Empathie und Mitgefühl. In: M. Döpfner, M. Hautzinger & M. Linden. Verhaltenstherapiemanual: Kinder und Jugendliche. Heidelberg: Springer.

Döpfner, M., Katzmann, J., Hanisch, C., Fegert, M., Kölch, M., Ritschel, A., Treier, A.-K., Hellmich, M., Roessner, V., Ravens-Sieberer, U., Banaschewski, T., Görtz-Dorten, A. (2019). Affective dysregulation in childhood optimizing prevention and treatment: protocol of three randomized controlled trials in the ADOPT study. BMC Psychiatry, 19: 264-284.

Hanisch, C., Casale, G., Volpe, R., Briesch, A., Richard, S., Meyer, H., Hövel, D., Hagen, T., Krull, J. & Hennemann, T., (2019). Gestufte Förderung in der Grundschule. Prävention und Gesundheitsförderung, 14: 237–241.

Hanisch, C. & Hennemann, T. (2018). Elterliche Erziehung – Aspekte, Herausforderungen und Probleme. In: T. Müller & R. Stein. Erziehung als Herausforderung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Hanisch, C., Richard, S., Eichelberger, I., Greimel, L. & Döpfner, M. (2018). Schulbasiertes Coaching bei Grundschulkindern mit expansivem Problemverhalten. Göttingen: Hogrefe.

Eichelberger, I., Plück, J., Hautmann, C., Hanisch, C. & Döpfner, M. (2016). Effectiveness of the Prevention Program for Externalising Problem Behaviour (PEP) in preschoolers with severe and no or mild ADHD symptoms. Zeitschrift für Kinder- und Jugendlichenpsychiatrie und –psychotherapie, 44(3):231-9.

Hanisch, C., Eichelberger, I., Richard, S. & Döpfner, M. (2016). Interventionen bei expansivem Problemverhalten in der Grundschule. In: C. Gräsel & K. Trempler (Hrsg.). Entwicklung von Professionalität pädagogischen Personals. Interdisziplinäre Betrachtungen, Befunde und Perspektiven. Heidelberg: Springer.

Döpfner, M., Eichelberger, I., Dose, K., Hanisch, C., Schürmann, S. & Wolff Metternich-Kaizman, T. (2015). ADHS-Coaching für Lehrkräfte (6–12): Ein Selbsthilfeprogramm für Lehrkräfte von Schulkindern mit ADHS-Problemen im Alter von 6 bis 12 Jahren. Klinik für Psychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters an der Uniklinik Köln, Köln.

Hautmann, C, Eichelberger, I., Hanisch, C., Plück, J., Walter, D. & Döpfner, M. (2015). Association between parental emotional symptoms and child antisocial behaviour: What is specific and is it mediated by parenting? International Journal of Behavioral Development, 39 (1): 43- 52.

Plück, J., Eichelberger, I., Hautmann, C., Hanisch, C., Jaenen, N. & Döpfner, M. (2015). Effectiveness of a teacher-based indicated prevention program for preschool children with externalizing problem behavior. Prevention Science, 16(2): 233-41.

Richard, S., Eichelberger, I, Döpfner, M. & Hanisch, C. (2015). Schulbasierte Interventionen bei ADHS und subklinischen Ausprägungen von Aufmerksamkeitsstörungen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 29 (1): 5-18.

American Psychiatric Association (2014). Diagnostisches und Statistisches Manual Psychischer Störungen - DSM-5. Deutsche Übersetzung Kapitel Bindungsstörungen. Göttingen: Hogrefe.

Hanisch, C.& Döpfner, M. (2014). Aufmerksamkeit macht Schule: Entwicklung und Evaluation einer Fortbildungsmaßnahme für pädagogische Mitarbeiter offener Ganztagsschulen zur Förderung eines konzentrierten Arbeitsverhaltens während der Lernzeit. In: BMBF (Hrsg.). Bildungsforschung 2020- Herausforderungen und Perspektiven. Bonn: BMBF.

Hanisch, C., Hautmann, C., Plück, J., Eichelberger, I. & Döpfner, M. (2014). The prevention program for externalizing problem behavior (PEP) improves child behavior by reducing negative parenting: analysis of mediating processes in a randomized controlled trial. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55 (5): 473-84.

Kierfeld, F., Ise, E., Hanisch, C., Görtz-Dorten, A. & Döpfner, M. (2013). Effectiveness of telephone-assisted parent-administered behavioural family intervention for preschool children with externalizing problem behaviour: a randomized controlled trial. European Child & Adolescent Psychiatry, 22: 553- 65.

Hautmann, C. , Hoijtink, H. , Eichelberger, I., Görtz-Dorten, A. , Hanisch, C., Plück, J., Walter, D. & Döpfner, M. (2012). Any Indication for Bias due to Participation? Comparison of the Effects of a Parent Management Training Rated by Participating and Non-Participating Parents. Clinical Psychology & Psychotherapy, 20(5): 384-93.

Hanisch, C., Plück, J., Hautmann, C. & Döpfner, M. (2011). Effectiveness of indicated prevention of disruptive behaviour problems in children: a multilevel modelling analysis. European Child & Adolescent Psychiatry, 20, Suppl.1, S65.

Hautmann, C., Stein, P., Eichelberger, I., Hanisch, C., Plück, J., Walter, D. & Döpfner, M. (2011). The Severely Impaired Do Profit Most: Differential Effectiveness of a Parent Management Training for Children with Externalizing Behavior Problems in a Natural Setting. J Child Fam Stud, 20: 424–35.

Hanisch, C., Hautmann, C., Eichelberger, I., Plück, J. & Döpfner, M. (2010). Die klinische Signifikanz des Präventionsprogramms für Expansives Problemverhalten (PEP) im Langzeitverlauf. Verhaltenstherapie, 20: 265–73.

Hanisch, C., Freund-Braier, I., Hautmann, C., Jänen, N., Plück, J., Brix, G., Eichelberger, I. & Döpfner, M. (2010). Detecting effects of the indicated prevention Programme for Externalizing Problem behaviour (PEP) on child symptoms, parenting, and parental quality of life in a randomized controlled trial. Behav Cogn Psychother, 38(1): 95-112.

Eichelberger, I., Plück, J., Hanisch, C., Hautmann, C., Jänen, N. & Döpfner, M. (2010). Effekte universeller Prävention mit dem Gruppenformat des Elterntrainings Triple P auf das kindliche Problemverhalten, das elterliche Erziehungsverhalten und die psychische Belastung der Eltern. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie, 39(1): 24–32.

Hautmann, C., Eichelberger, I., Hanisch, C., Plück, J., Walter, D. & Döpfner, M. (2010). The severely impaired do profit most: short-term and long-term predictors of therapeutic change for a parent management training under routine care conditions for children with externalizing problem behavior. Eur Child Adolesc Psychiatry, 19: 419– 30.

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MITGLIEDSCHAFTEN/ MITARBEIT

• Deutsche Gesellschaft für Psychologie
  • Fachgruppe Klinische Psychologie, Fachgruppe Entwicklungspsychologie
  • Interessengruppe Familienpsychologie
  • Interessengruppe Kinder- und Jugendlichenpsychologie
• Deutsche Psychotherapeuten Vereinigung
• Psychotherapeutenkammer NRW
• Eintrag ins Arztregister KV Nordrhein
• Vereinigung für interdisziplinäre Frühförderung
• Deutscher Hochschulverband
• Arbeitskreis Kinder- und Jugendpsychiatrische Versorgung, Gesundheitsamt Stadt Köln
• Mitarbeit Netzwerk überLEBENswert

 

 HOCHSCHULSELBSTVERWALTUNG

Seit 2025	Studiendekanin der HumF an der UzK
2023 – 2025	Gewähltes Mitglied der Engeren Fakultät der Humanwissenschaftlichen Fakultät, UzK
2021 – 2023	Departmentleitung Department Heilpädagogik und Rehabilitation, UzK
Seit 2022	Mitglied Arbeitskreis Mental Health an der UzK
Seit 2021	Mitglied Kommission Struktur und Finanzen, Department Heilpädagogik UzK
Seit 2021	Sprecherin Forschungsgruppe psychische Gesundheit in Bildungseinrichtungen des Interdisziplinären Zentrums für empirische Lehrer:innen- und                            Unterrichtsforschung (IZeF) an der UzK
2021, 2024	Kommissionsmitglied Rektoratskommission Leo Spitzer Preis, UzK
2021	Mitarbeit in zwei Berufungskommissionen (HumF: Vorsitz; MedFak: Rektoratsbeauftragte)
2021 - 2024	Mitglied Prüfungsausschuss, HumF
2020	Mitarbeit in zwei Berufungskommissionen (HumF)
Seit 2020	Mitarbeit bei Einrichtung Approbationsstudium Psychotherapie, UzK
Seit 2020	Studiengangverantwortliche B.A. Frühförderung, UzK
2019 – 2021	Mitglied Studienbeirat, UzK
2018 – 2025	Mitglied Ethikkommission, Humanwissenschaftliche Fakultät UzK
2017 – 2021	Mitglied Kommission Studium und Lehre, Department Heilpädagogik UzK
Seit 2016	Entwicklung und Studiengangverantwortliche M.A. Prävention und Intervention in der Kindheit, UzK
2014 – 2016	Vorsitzende Forschungs- und Transferausschuss, Hochschule Düsseldorf
2012 – 2014	Vorsitzende des Fachbereichsrates, Hochschule Düsseldorf
2012 – 2016	Fachbereichsratsmitglied, Hochschule Düsseldorf
2011 – 2012	Dekanin des Fachbereichs Sozial- und Kulturwissenschaften, Hochschule Düsseldorf
2009 – 2011	Studiendekanin des Fachbereichs Sozial- und Kulturwissenschaften, Hochschule Düsseldorf
2009	Mitwirken Entwicklung des Frauenförderplans, Hochschule Düsseldorf
2009 – 2016	Mitglied Lehr- und Studienausschuss, Hochschule Düsseldorf
2007 – 2016	Mitglied Forschungs- und Transferausschuss, Hochschule Düsseldorf
2007 – 2016	Mitarbeit in vier Berufungskommissionen (zweimal Vorsitz), Hochschule Düsseldorf