Humanwissenschaftliche Fakultät :: Universität zu Köln

FBZ-UK

Language Use of German Preschool Children with and without Disabilities

(Boenisch/Sachse, 2004-2007)

The aim of this study was to identify the most frequently words used by German preschool children (3-6 years) with and without physical disabilities.

Methods: Speech samples were collected from 25 typically developing preschool children and 47 preschool children with physical disabilities during play activities. The samples were transcribed verbatim and analyzed with Lingofox© to determine the frequency of the words (basic forms) in each sample. The words were also classified according to the word classes.

Findings: Analyses reveal that

(1) the most frequently used words are mostly grammatical words like yes, a, is, and, I, can, not, and what.

(2) both groups use similar high frequency words.

(3) the top 100 words (listed below) account for more than 65% of the total words communicated.

The results provide a helpful resource for selecting, prioritizing and organizing vocabulary on AAC systems but also for language learning. This data and these insights were the start of a wide range of application projects on the topic of core vocabulary and AAC. Click here for more information.

Top 100 from the preschool project (Boenisch/Sachse/Musketa 2007)

Children with physical disabilities (n=47)	Translation		Children without disabilities (n=25)	Translation
ja	yes	1	ein/e/er...	a, an
ein/e/er/...	a, an	2	ist/bin...	is/am
das	the	3	das	the
ist / bin/...	is/am	4	und	and
da	there	5	die	the
ich	I	6	hier	here
die	the	7	ja	yes
und	and	8	ich	I
der	the	9	da	there
nein	no	10	haben	have
hier	here	11	der	the
was	what	12	mal	just
mal	just	13	noch	yet
nicht	not	14	nicht	not
noch	yet	15	nein	no
du	you	16	auch	also, too
jetzt	now	17	so	so
so	so	18	was	what
haben	have	19	jetzt	now
auch	also, too	20	wir	we
wo	where	21	mit	with
oh	oh	22	aber	but
können	can	23	können	can
machen	make	24	müssen	have to
wir	we	25	in	in
kommen	come	26	dann	then
guck	look	27	guck	look
den	the	28	hm	hm
rein	in, into	29	auf	on, open
Auto	car	30	den	the
denn	because	31	machen	make
mit	with	32	wo	where
Bett	bed	33	man	one
auf	on, open	34	schon	already
in	in	35	mmh	mmh
aber	but	36	rein	in, into
hin	down	37	du	you
doch	but	38	sich	itself/oneself
man	one	39	zu	to, closed
Papa	dad	40	doch	but
mmh	mmh	41	Bett	bed
müssen	have to	42	oh	oh
ah	ah	43	weil	because
zu	to, closed	44	hin	down
wissen	know	45	kommen	come
dann	then	46	Kinder	children
Mama	mom	47	Tisch	table
Ball	ball	48	dem	the
es	it	49	es	it
mein/e/er…	my, mine	50	nur	only
alle	all	51	denn	because
Baby	baby	52	wieder	back, again
Stuhl	chair	53	immer	always
wieder	back, again	54	Mama	mom
mir	me	55	oder	or
na	well	56	wissen	know
gehen	go	57	ganz	really
hallo	hello	58	vielleicht	perhaps
schlafen	sleep	59	für	for
Tisch	table	60	unten	down
weil	because	61	Papa	dad
weg	away/gone	62	Haus/e	house, home
wollen	want	63	wie	as, how
essen	eat	64	im	in the
er	he	65	ins	into the
bitte	please, you're welcome	66	an	to, on
alles	all	67	passt	fits
ins	into the	68	Schrank	cabinet, wardrobe
mh	mh	69	er	he
oben	above, up	70	aus	from, off
sich	itself, oneself	71	Auto	car
wie	as/how	72	wenn	when
zwei	two	73	zwei	two
mehr	more	74	bei	at
oder	or	75	Kissen	cushion
für	for	76	runter	down, downstairs
an	to, on	77	sie	she, they
drin	in it, inside	78	bisschen	a little bit
schon	already	79	oben	above, up
raus	out	80	von	of, from
gucken	watch	81	zum	to the
Haus	house	82	Küche	kitchen
Oma	grandma	83	mir	me
Puppe	doll	84	stehen	stand, be
aus	from, off	85	gehen	go
Bus	bus	86	Kind/er	child, children
ey	ey	87	dort	there
gut	good	88	gar	at all
dem	the	89	soll	shall
unten	down	90	Stuhl	chair
warte	wait	91	Adler	eagle
Banane	banana	92	eins	one
sie	she, they	93	schlafen	sleep
dich	you, yourself	94	äh	um
äh	um	95	will	wants
Schrank	cabinet, wardrobe	96	drauf	on top
rot	red	97	Oma	grandma
gelb	yellow	98	also	so
hart	hard	99	weg	away, gone

For more information:

Boenisch, J./Sachse, S. (2007): Sprachförderung von Anfang an. Zum Einsatz von Kern- und Randvokabular in der frühen Förderung. In: Unterstützte Kommunikation, 3/2007, 12-20.

Boenisch, J./Musketa, B./Sachse, S. (2007): Die Bedeutung des Vokabulars für den Spracherwerb und Konsequenzen für die Gestaltung von Kommunikationsoberflächen. In: Sachse, S./Birngruber,C./Arendes, S. (Hrsg.): Lernen und Lehren in der Unterstützten Kommunikation.Karlsruhe, 355-371.

Sachse,S./Boenisch, J. (2009): Kern- und Randvokabular in der Unterstützten Kommunikation: Grundlagen und Anwendung. In: von Loeper/ISAAC (Hrsg.): Handbuch der Unterstützten Kommunikation, Teil 1: Grundlagen, Karlsruhe.