Universität zu Köln

Vorträge

König, J. & Herzmann, P. (2011, September). Diversity at the Start of Teacher Education? EARLI Biennial Conferences, Exeter.

Stralla, M. & Herzmann, P. (2011, September). A Qualitative View on Students' Acceptance & Subjective Perceived Learning Success. EARLI Biennial Conferences, Exeter.

Stralla, M., Seufert, T. & Herzmann, P. (2010, August). Teaching Cognitive and Metacognitive Strategies for Coherence Formation in School - A Pilot Study. EARLI SIG 18, Leuven.

Seufert, T. & Herzmann, P. (2009, August). Symposium "Teaching Learning Strategies". EARLI Biennial Conferences, Amsterdam.

Stark, R., Herzmann, P. & Krause, U.-M. (2008, August). A Field Study on the Effectiveness of Integrated Innovative Learning Environments in Teacher Education. EARLI SIG 18 (Educational Effectiveness), Frankfurt am Main.

Krause, U.-M., Stark, R. & Herzmann, P. (2008, Juli). Theoretical and Reflective Thinking: Effects of Different Instructional Approaches. International Congress of Psychology (ICP), Berlin.

Herzmann, P.& Stark, R. (2007, September). What is the Use of Cooperation with Science for Teachers? 12. Conference for Research on Learning and Instruction, University of Szeged, Budapest, Ungary.

National

König, J.; Herzmann, P. & Blömeke, S. (2010, September). Symposium: Lehrerkompetenzen und Evaluation der Lehrerbildung. Konzepte und empirische Befunde aus qualitativer und quantitativer Forschungsperspektive. 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Universität Jena.
 
Herzmann, P.; König, J. und Artmann, M. (2010, September). Lernvoraussetzungen angehender Lehrkräfte am Anfang Ihrer Ausbildung: Implikationen für die Gestaltung von Lerngelegenheiten. 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Universität Jena.

Herzmann, P. (2010, April). (Lern-)Biographische Reflektionsarbeit als Herausforderung einer individualisierten Lehrerausbildung. Konzeption und erste Erfahrungen des Kölner Modellkollegs Bildungswissenschaften. Abschlusstagung des Projekts indive, Mercator-Stiftung Essen.

Herzmann, P. (2010, März). Die Förderung der Lesekompetenz in Hauptschulbildungsgängen. Eine Analyse von Unterrichtseinheiten und Interviews zum Leseverstehen und zu Lesemotivation. GDfE-Kongress "Bildung in der Demokratie", Johannes Gutenberg-Universität Mainz.

Seufert, T. & Herzmann, P., (2009, März). Kohärenzbildungsstrategien in der Schule. Ergebnisse eines Trainingsprogramms für Lehrer und Schüler. DGfE Sektionstagung Empirische Bildungsforschung, Landau.

Krause, U.-M., Stark, R. & Herzmann, P. (2008, August). Kompetenzen angehender Lehrkräfte: Förderung anwendbaren Theoriewissens und günstiger Einstellungen zu Theorien durch problembasiertes und instruktionsorientiertes Lernen. 71. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Kiel.

Herzmann, P. & Stark, R. (2008, März). Theoretisieren lernen in der Lehrerbildung. 21. Kongress der DGfE „Kulturen der Bildung“, TU Dresden.

Herzmann, P. (2007, Juni). Professionalisierung von Lehrkräften durch die Kooperation zwischen Schule und Universität. Typenbeschreibung einer erfolgreichen Zusammenarbeit. DGfE-Fachtagung „Professionsforschung und Lehrerbildung“, Universität Erfurt.

Herzmann, P. & Stark, R. (2007, März). Keine Praxisveränderung ohne Implementation. Konsequenzen einer integrativen Forschungsstrategie. Theorietagung der Kommission Schulforschung / Didaktik der DGfE: „Allgemeine Didaktik trifft Lehr-Lernforschung“, Universität Hildesheim.

Herzmann, P. & Sparka, A. (2006, September). Implementationsforschung: Zur Bedeutung der Kooperation zwischen Schule und Universität. 68. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Ludwig-Maximilians-Universität München.

Herzmann, P. & Terranova, F. (2006, September). Schulentwicklung und universitäre Lehrerbildung. Zur Förderung unterschiedlicher Wissensformen und Kompetenzen im Studium. 3. Fachtagung des Zentrums für empirische Unterrichts- und Schulforschung (ZeUS): „Professionell Lehren – Erfolgreich Lernen“, Georg-August-Universität Göttingen.

Herzmann, P. (2006, März): Diskutantin der AG 13. Schul- und Unterrichtsentwicklung als Ertrag professioneller Kollegialität. 20. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Universität Frankfurt am Main.

Herzmann, P., Sparka, A. & Gräsel, C. (2006, Februar). „Das BLK-Forschungsprojekt Lesekorn. Anstiftung zur unterrichtsbezogenen Kooperation.“ 21. Tagung des Netzwerk Schulentwicklung: „Professionelle Lerngemeinschaften und Schulentwicklung“, Sporthochschule Köln.

Gräsel, C., Sparka, A. & Herzmann, P. (2005, September). Die Förderung von Lesekompetenz in Hauptschulbildungsgängen: ein symbiotischer Implementationsansatz. 10. Fachtagung der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Martin-Luther-Universität Halle.

Herzmann, P & Sparka, A..(2005, März). Den Kompetenzerwerb von Lehrerinnen und Lehrern rekonstruieren. Oder: Wie lassen sich Unterrichtstagebücher als Reflexionsangebote in den Forschungsprozess integrieren? Jahrestagung der Sektion Schulpädagogik der DGfE: "Innovative Methoden der Schul- und Unterrichtsforschung auf dem Prüfstand", Universität Bamberg.

Herzmann, P, Rabenstein, K., Bastian, J. & Combe, A. (1999, Oktober). Professionalisierung und Forschung. Studien und Skizzen zur Reflexivität in der Lehrerbildung. Fachtagung des Nordverbunds Schulbegleitforschung: „Professionalisierung und Forschung“, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.

Herzmann, P & Rabenstein,K. (1998, März). Zur Konzeption und Praxis der wissenschaftlichen Begleitung eines Schulversuchs an der Profiloberstufe der Max-Brauer-Schule in Hamburg. Jahrestagung der Sektion Schulpädagogik der DGfE: „Schulentwicklung und Schulentwicklungsforschung in der Praxis“, Universität Hamburg.

Ringvorlesungen

Ringvorlesung: "Und sie bewegt sich doch - Schulentwicklung aus ForscherInnensicht“, 24.06.2002 am Pädagogischen Seminar der Georg-August-Universität Göttingen.
„Wenn Lehrende zu Lernenden werden - Schulentwicklung und Lehrerarbeit am Beispiel der Hamburger Profiloberstufe.“

Ringvorlesung: „Lernen, Schule zu gestalten“, 28.05.1998 an der Universität Hamburg. „Wandel des Lehrer(innen)handelns - Wandel des Schüler(innen)handelns. Das Beispiel der Oberstufenreform an der Max-Brauer-Gesamtschule.“

Regional

Pädagogische Qualitätsentwicklung an Grundschulen. Workshop für Schulleiterinnen und Schulleiter, 11.11.2005 am Institut für Lehrerfortbildung in Saarbrücken (als Referentin).

Pädagogischer Kongress. „Fördern und Erziehen“, 24.09.05 am Hochwald Gymnasium Wadern (Saarland). „Dauerbrenner Hausaufgaben: Befunde aus der Forschung – Konsequenzen für Schule und Elternarbeit“ (eingeladener Gastvortrag).

7. Deutscher Präventionstag, 26. bis 28.11.2001 in Düsseldorf. „Mit (neuen) Medien Präventionsarbeit für Jugendliche attraktiv gestalten“ (als Referentin für STEP 21, die Jugendinitiative fürToleranz und Verantwortung).

DGB-Jugend. „Demokratie Macht Schule“, 22.02.2001 in Hamburg. „Der Medienkoffer: Gewalt und Verantwortung. Bausteine zum Projektunterricht“ (als Referentin für STEP 21,die Jugendinitiative für Toleranz und Verantwortung).

Internationale Konferenz „Lernziel Verantwortung“, 10. bis 11.05.2001 in Berlin. „Jugendliche übernehmen Verantwortung in der Auseinandersetzung mit Fremdenfeindlichkeit und Rechtsradikalismus“ (als Referentin für STEP 21, die Jugendinitiative für Toleranz und Verantwortung).

Feier zum 10jährigen Bestehen der Max-Brauer-Schule Hamburg, 28.03.2000. „Fächerübergreifender Projektunterricht: Untersuchungen der wissenschaftlichen Begleitung zu einer besonderen Unterrichtsform, ihren Voraussetzungen und den Entwicklungschancen für Lehrer und Schüler“ (eingeladener Gastvortrag gemeinsam mit Kerstin Rabenstein).

Seminar der Evangelischen Kirche im Rheinland: „Neue Konzepte für die Oberstufe“, 17. bis 19.09.97 in Hilden. „Wenn eine Schule ihre Oberstufe verändert ... Das Konzept der Hamburger Profiloberstufe“ (gemeinsam mit Marianne Kerkmann).